Сайт учителя Начальной школы Васильевой Елены Викторовны

Класс	Упражнения	Задачи
1 класс	«Пять добрых слов», «На какого сказочного героя ты похож», «Это здорово», «Что значит уважать человека», «Да», «Полюса», «Волшебный микрофон»	Знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства всех без исключения людей. Понимание того, что каждый человек - уникальная личность, и уважение различий между людьми. Понимание принципа взаимодополняемости как основной черты различий. Ученики должны понять, что их различия могут выступать как дополняющие друг друга элементы, как подарок каждого из них группе в целом. Понимание принципа взаимозависимости как основы совместных действий. Детей следует приучить к совместному решению проблем и разделению труда при выполнении заданий, чтобы наглядно показать, как выигрывает каждый при решении проблем через сотрудничество. И как результат - приобщение к культуре мира. Дети, на практике познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к другим получают основы, необходимые для созидания мира и развития сообщества.
2 класс	«Это здорово», «Что значит уважать человека», «Да», «Полюса», «Комплименты», «Волшебный микрофон», «Нарисуй себя»
3 класс	«Это здорово», «Как быть толерантным в общении», «Да», «Представление с чужих слов», «Звездочки и созвездия», «Куда хотим пойти?», «Окуляр», «Рисуем по подсказке», «Киностудия», «Нарисуй себя»
4 класс	«Это здорово», «Паутина предрассудков», «Да», «Представление с чужих слов», «Звездочки и созвездия», «Ценности», «Каким я тебя вижу», «Категории», «Куда хотим пойти?», «Окуляр», «Рисуем по подсказке», «Киностудия», «Линейка», «Изгой», «Звали, зовут и будут звать…»
5 класс	«Паутина предрассудков», «Ценности», «Да», «Каким я тебя вижу», «Бинго», «Категории», «Куда хотим пойти?», «Окуляр», «Карусель», «Маска», «Линейка»	развитие эмпатических способностей у педагогов, детей и родителей; воспитание терпимости к инакомыслию; развитие коммуникативных способностей как основного признака личности, обладающей толерантным сознанием; воспитание у детей среднего школьного возраста неприятия к проявлению жестокости, насилия к природе, людям, ко всему окружающему миру.
6 класс	«Паутина предрассудков», «Ценности», «Журналисты», «Да», «Каким я тебя вижу», «Категории», «Бинго», «Окуляр», «Карусель», «Лукошко», «SOS»,
7 класс	«Паутина предрассудков», «Ценности», «Журналисты», «Да», «Отражение», «Движение», «Лукошко», «Мостик»
8 класс	«Ценности», «Журналисты», «Три вопроса», «Да», «Общее рисование», «Отражение», «Движение», «Кубик толерантности», «Культурная дистанция»
9 класс	«Ценности», «Три вопроса», «Мгновенная характеристика», «Общее рисование», «Культурная дистанция», «Кубик толерантности»
10 класс	«Да», «Ценности», «Три вопроса», «Мгновенная характеристика», «Я тоже», «Конверт», «Превращение», «Кубик толерантности», «Кельтское колесо», «Мой мир», «Примерка социальных ролей» «Ассоциации» «Смотрящий и видящий», «Изменить себя или другого», «Эгоцентрик», «Дружеский шарж», «Почта комплиментов», «Поза и интонация», «Заговори, чтобы я увидел»	формирование активной жизненной позиции, развитие способности жить в мире разных людей и идей, знание прав и свобод и признание права другого человека на такие же права посредством самостоятельной, индивидуальной и групповой работы учащихся обучение учащихся пониманию друг друга, умению признавать точку зрения другого, умению выходить из конфликтной ситуации, раскрытие интереса к другим народам, нациям посредством музейной педагогики, педагогики поддержки
11 класс	«Да», «Ценности», «Три вопроса», «Мгновенная характеристика», «Я тоже», «Конверт», «Превращение», «Кубик толерантности», «Кельтское колесо», «Мой мир», «Примерка социальных ролей», «Ракурс. Аспект. Позиция», «А не странен ли кто?», «Что такое патогенное мышление?», «Аттракция»

Подготовительная работа к собранию:

 

1. Провести анкетирование с детьми.

 

 

1. Анкета для родителей.

3. Подготовка притчи для анализа родителями.

 

4. Подготовка листков SOS

 

Вопросы для дискуссии:

 

- Какого ребёнка можно отнести к трудным детям?

 

- Причины трудности ребёнка – это результат семейной атмосферы, дурная компания или?

 

- Как себя вести с трудным ребёнком – бороться с трудностями или ждать, что ребёнок перерастёт?

 

- О проблемах в общении с ребёнком говорить с другими и искать у них помощи или бороться, не вынося сор из избы?

 

                                          Ход собрания

 

1.Вступительное слово классного руководителя:

 

Уважаемые папы и мамы! Я рада снова встретится с вами. Поводом для проведения нашего собрания послужили наблюдения за учащимися нашего класса и других классов не только на уроках, но и на переменах, в неформальном общении друг с другом и вами, родителями. Многие родители, бабушки и дедушки, говоря о собственном ребёнке или внуке, всё чаще употребляют такую фразу: «Сладу с ним нет. Начал курить, водится с большими ребятами трудно с ним». Проблема детской трудности помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того, чтобы определить, он действительно стал трудным или повзрослел. А может, он смотрит на события и людей, которые рядом с ним реальными глазами? А может, он говорит нам, взрослым, правду о нас самих, о наших взаимоотношениях?

 

Наблюдения и исследовательские материалы многих психологов, работающих с трудными детьми, говорят о том, что трудный ребёнок зачастую ребёнок с высоким уровнем интеллекта и обострённым чувством справедливости. Если они выходят из повиновения, сладить с ними очень непросто.

 

     Но прежде, попробуем определить, кто он – трудный ребёнок?

 

     (Родители определяют признаки трудного ребёнка, и классный руководитель записывает эти признаки на доске. К примеру, трудный ребёнок ни в чём не знает меры; нарушает распорядок дня; портит домашнее имущество; издевается над младшими и стариками; дерётся и издевается над другими детьми в школе; мешает проводить уроки и т. д.)

 

     Итак, портрет трудности ребёнка мы с вами определили. Давайте все вместе подумаем над причиной появления трудных детей. Для того, чтобы вам было легче определить причины, мне хотелось бы привести материалы тестирования ваших детей по данной проблеме.

 

2.Анализ теста

 

    ( Родителям предъявляется лист ватмана, на котором представлен анализ теста.

У них на партах лежат варианты ответа их ребёнка. Классный руководитель даёт им для просмотра потому, что многие из родителей считают, что эта проблема их никаким образом не касается. Но тревожные симптомы касаются всего класса.)

 

3. Дискуссия:

 

 

     Затем классный руководитель предлагает для обсуждения дискуссионные вопросы, заявленные в самом начале собрания:

 

- Какого ребёнка можно отнести к трудным детям?

 

- Причины трудности ребёнка – это результат семейной атмосферы, отношение педагога, дурная компания или?

 

- Как себя вести с трудным ребёнком – бороться с трудностями или ждать, что ребёнок перерастёт?

 

- О проблемах в общении с ребёнком говорить с другими и искать у них помощи или бороться, не вынося сор из избы?

 

 

     После дискуссии родители получают рекомендации в виде листка SOS. Эти рекомендации они могут занести в свой родительский дневник.

 

 

Причины детской неуправляемости.

 

Причина первая – борьба за внимание родителей.

 

Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе, если о тебе забыли взрослые. Внимание необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более – ребёнку.

 

Причина вторая – борьба за самоутверждение.

 

Ребёнок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждёт доверия к себе. Он хочет решать сам, это заложено в его природе – нельзя прожить жизнь на опыте взрослых.

 

Причина третья – жажда мщения окружающему миру, взрослым.

 

Ребёнок мстит за:

 

- неверие в его способности и возможности. Это относится и к педагогам в том числе: «Ты не мог решить эту задачу! Ты списал!»

 

- сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сёстрами;

 

- за унижение друг друга в кругу семьи;

 

- за потерю одного из родителей в результате развода;

 

- за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребёнок;

 

- за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания;

 

- за родительскую ложь и хамелеонство;

 

- за чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу.

 

Причина четвёртая – неверие в свой успех.

 

Причинами неверия в свой успех могут стать: низкие школьные результаты вне зависимости от приложенных ребёнком усилий, низкая самооценка, поощряемая педагогами и семьёй, плохие взаимоотношения в классе со сверстниками, откровенная изоляция ребёнка, отсутствие возможности проявить себя, свои способности и умения.

 

Родители анализируют полученные рекомендации. Помимо общих рекомендаций, к этому собранию классный руководитель готовит конверты, в которых лежат мини-характеристики детей. Родители имеют возможность с ними ознакомиться и задать классному руководителю вопросы, если таковые имеются.

 

 

4. Анализ притчи

 

В конце собрания классный руководитель анализирует с родителями притчу:

 

В одной общине жили разные люди. Их объединяло стремление к самосовершенствованию. Общиной руководил мудрый наставник. Однажды ему необходимо было уехать на длительный срок. Вместо себя он оставил руководить общиной своего заместителя – милую и симпатичную женщину. Уезжая, он собрал всю общину и при всех вручил женщине тетрадь, в которую он попросил записывать все проступки членов общины, независимо от их значимости. Пока его не было, главным нарушителем спокойствия общины был один – единственный живший в ней мальчик. Меньше всего нарушений было у заместителя.

 

После возвращения из путешествия руководитель общины собрал собрание. На собрании он объявил, что хочет раздать вознаграждение за поведение членам общины во время его отсутствия. Первым он подозвал к себе мальчика и вручил ему такую пачку денег, что все оторопели. Другим он тоже выдал премии, но они были гораздо меньше, чем та, которую получил мальчик.

 

Меньше всех получила его заместитель. На этом собрание закончилось и все, недоумевая, разошлись. Лишь только мальчик никак не хотел мириться с таким положением вещей. Ему не терпелось узнать, почему именно ему достались незаслуженные деньги.

 

С этим вопросом он пришёл к наставнику. «Деньги твои. Ты их заработал. Без конфликтов, друг мой, невозможно никакое внутреннее развитие. Конфликты, причиной которых ты становился чаще всех, нельзя организовать нарочно. В отличие от других, ты вёл себя естественно, не оглядываясь на тетрадь, которую я дал своему заместителю. А это дорогого стоит».

 

Мальчик повернулся и ушёл, немногое поняв. Уже вдогонку ему, но как бы для себя, Учитель сказал: «Эта история – не индульгенция для хулигана. Она для тех, кто за любым поступком видит необходимость осуждения и кары. Она для всех нас, стоящих друг к другу. В первую очередь, она важна не тем, кого воспитывают, а тем, кто воспитывает».

 

 

5. Итог собрания

 

Родители намечают планы совместных действий по оказанию помощи тем родителям, чьи дети отнесены к разряду трудных детей.

 

В числе мер предлагаются беседы с ребёнком, привлечение родительского комитета к посещению уроков, наблюдения за участием трудных детей в урочной деятельности, привлечение таких учащихся во внеклассных мероприятиях и т.д.

 

Задача родителей – проанализировать свои подходы к воспитанию, посмотреть на себя, приступая к воспитанию собственного ребёнка.

 

 

 

 

Литература для подготовки к собранию:

 

1. Дереклеева Н.И. «Справочник классного руководителя»

 

2. Кротов В.Г. «Массаж мысли»

Отдали бабушке – получите избалованного ребенка

Лето – самое бабушкино время. Деревня, грядки, оладушки, сказки. Как договориться с бабушкой мамам и папам, чтобы к сентябрю получить адекватного ребенка, обсуждаем с детским психологом Натальей Гришаевой.Моя мама была строгой мамой. Клянчить игрушки не позволяла, заставляла играть на скрипке и грозно отбирала косметику. Почему же она не может твердо сказать моей дочери: «Маша, конфеты на обед есть нельзя!

» Почему? Да потому что она теперь бабушка! Бабушек придумали для того, чтобы у детей было детство. Бабушка любит безусловно и не переживает, что вырастет из ребенка. Ведь если вырастет что-то не то, ругать будут все равно родителей.Бабушкам положено исполнять капризы, баловать и покупать 18-ую ненужную машинку. Но все это хорошо, если бабуля ваша заходит иногда. А вот если отправляете к ней ребенка на лето, будьте готовы к некоторым трудностям.- Бабушка НЕ ДОЛЖНА сидеть с вашими детьми, - уверена Наталья Гришаева, детский психолог, старший научный сотрудник Института Социологии РАН. – Так что не требуйте от нее многого, не предъявляйте претензии, а почаще благодарите. Ставить перед бабушкой задачи – нечестно. Она ведь не няня, которая предоставляет услуги за деньги. Примите бабулю такой, какая она есть. Если доверяете бабушке, если плюсы от ее общения с внуками перевешивают минусы, оставляйте чадо и говорите спасибо. Пусть она купит ему лишнего бакугана и раскормит пирожками, но зато будет копаться с ним в огороде, рассказывать сказки, играть в зубного врача и петь песенки. Если же вы не доверяете, знаете, что бабушка только испортит ребенка, накормит запрещенным шоколадом до отека Квинке, не сможет оказать первую помощь и разрешит заплывать за буйки, лучше не рисковать. Лучше пусть ходит в сад, но живой.

Какие бывают бабушки и как с ними договориться:

1.    Бабушка – ребенок.Она не имеет своей собственной позиции в воспитании ребенка. Она ничего не запрещает, а только стоит и вздыхает, глядя, как ваше чадо ест пятнадцатую конфету. «Ну, он же сам взял!» – скажет она. Ребенка она убеждает только словами: «Мама тебе не разрешает». Ей самой вроде как все равно. Никаких наказаний, объяснений «политики партии» или правил. Непонятно, кто в этом случае с кем сидит. Она с ребенком или ребенок с ней. Вам она жалуется на внука: «Он меня бьет! Скажи ему!»Чадо с такой бабушкой чувствует себя взрослым, делает, что хочет, но при этом такое общение – путь к неврозу. Ребенок чувствует себя очень неуверенно, когда рядом нет взрослого, нет правил и стабильности.ЧТО ДЕЛАТЬ: Переделать ее не получится. Вариант один – не оставлять дите с бабушкой надолго. И обстоятельно поговорить с ребенком о ваших непоколебимых правилах, которые соблюдаются и в ваше отсутствие.

2.    Бабушка – всезнайка.Она все знает лучше. Соседка ей рассказала, что нос у ребенка должен быть холодным, а от кашля помогает лист смородины. Она пропускает ваши советы мимо ушей и делает, как считает нужным. «Ничего, разберусь, вас-то как-то вырастила!»ЧТО ДЕЛАТЬ: Если уверены, что она сохранит ваше чадо в целости, да и само чадо с бабушкой будет счастливо, не лезьте со своими советами. Она разберется. Договоритесь, чтобы обязательно звонила, если что, а в остальном, в ее доме свои правила. Вы же не диктуете, как жить и воспитывать детей учителям в школе. Вот и ей не диктуйте.

3.    Бабушка – кормушкаСмысл ее жизни – накормить. Она не очень-то играет с ребенком, но вот каши, пироги, супчики и компотики – это ее планета. «Совсем дитятю голодом заморили!» - ее ключевая фраза.ЧТО ДЕЛАТЬ: Ничего тут не поделаешь. Не отбирайте у художника кисть. Если она не перегибает палку, пусть кормит. Попросите только насильно еду в дите не запихивать. Объясните ребенку, чтобы не ел, если не хочет. И пусть побольше бегает и на велосипеде катается.

4.    Бабушка – надзирательВ лужу не ходи! Даже в резиновых сапогах! Телевизор не смотри – ослепнешь. Конфеты не ешь – диабет будет. Мороженое – только растаявшее, теплое, а то горло заболит. Купаться – 5 минут, а то воспаление легких. К Петровым не заходи, у них ветрянка в прошлом году была. Такие все запрещающие бабушки обычно все это говорят для острастки. И еще обычно внуки быстро осознают, что не будет воспаления легких после 5 минут купания в теплой воде, а ветрянка заразна только первые 10 дней. Обычно внуки кивают бабушке и живут дальше.ЧТО ДЕЛАТЬ: Провести серьезную беседу с ребенком: чтобы знал все правила безопасности, чтобы не боялся бабушкиных страшилок, а знал правду. Воспаления легких-то от 5 минут не будет, а вот от 30 минут в холодной воде – может.

5.    Бабушка – интриганкаНедотепа - мама твоя, шорты тебе не положила с собой. И стригут тебя как-то некрасиво. Читать не умеешь? Ну, понятно, никто ж не занимается! Ничего-ничего, бабушка сейчас все исправит.ЧТО ДЕЛАТЬ: Бабушке хочется почувствовать себя важной и знающей. Ну и пусть. Если ругает вас, объясните ей, что ребенок воспринимает родителей, как себя. Ругаете маму с папой – ребенок понимает, что плохой он сам. Не расстраивайте деточку, бабушка!А ребенку нужно объяснить, что у каждого человека свое мнение. У бабушки такое вот…

6.    Бабушка послушнаяВам повезло! Бабушка просит, чтобы вы написали список запрещенных детке продуктов, чтобы расписали примерный режим, дали задание, что читать. Она всегда звонит, как только появляется намек на сопли у деточки, спрашивает, чем лечить, советуется и исполняет ваши просьбы.

ЧТО ДЕЛАТЬ: Писать все необходимые списки, почаще звонить. И быть благодарными бабушке-отличнице.Возвращение в реальность

1.    Ребенок привык поздно вставать, ходить до обеда в пижаме, не убирать игрушки (бабушка сама все убирала). Заберите ребенка домой хотя бы за неделю до начала школьной или детсадовской жизни. Адаптация обязательно будет. И чем меньше ребенок, тем дольше адаптация после отдыха. 2-летний малыш отвыкает столько же, сколько был у бабушки. 5-летний ребенок – половину срока. 9-летний адаптируется 2-3 дня.

2.    Не нужно «браться» за ребенка сразу же и с новыми силами воспитывать его. «Расслабился? Избаловала тебя бабушка? Ну, мы тебе сейчас напомним, как быть послушным и воспитанным!» Ребенок захочет только одного – вернуться под крыло к бабуле. Дайте отдышаться. Во время отпуска вы ведь тоже позволяете себе валяться и не носить галстук (или шпильки). Пусть первые дни ходить в пижаме хотя бы часик после завтрака, а, если привык поздно ложиться, переводите на положенный режим постепенно.

3.    Не повторяйте постоянно: «Бабушка разрешала? А я не разрешаю!» Любви и авторитета вы так не заработаете. А только убедите, что ТАМ было хорошо, а ЗДЕСЬ - плохо.

4.    Обязательно расспрашивайте об отдыхе у бабули и отмечайте все положительные моменты: как здорово бабушка тебя читать научила. Как хорошо, что ты там, в деревне у бабушки молочка парного попил. Вы с бабушкой просто герои, что связали сами шарфик для хомячка!

Праздник для бабушек.

Ход мероприятия:

 

(Звучит музыка)

 

1-й уч: Мне самою судьбой завещано,

             Жизнью всею – и в этом суть –

             Поклониться низко женщинам,

             Добрым словом их помянуть…

 

2-й уч: Есть на свете такие женщины

             И теперь, как испокон,

             Чьи морщинки, словно трещины,

             Как отметины времён.

 

3-й уч: Вот уже и улыбаются,

             Потеплело на душе.

             Чем же, право, не красавицы,

             Хоть и в возрасте уже.

 

Ведущий: Добрый день, дорогие гости! А добрый он ещё и потому, что посвящён вам, наши милые, дорогие и единственные бабушки! Сегодня мы пригласили вас, чтобы вместе с вами повеселиться, разгладить своими улыбками ваши морщинки, забыть обо всех невзгодах и болезнях. Ведь рядом с вами – ваши внуки.

        Сегодня мы проводим конкурс «А ну-ка, бабушки». Представляю его участниц.

 

(Звучит музыка. Выходят участницы конкурса. У каждой на груди эмблема с её именем.)

 

Ведущий (задаёт бабушкам вопросы):

 

- Какая самая счастливая минута в вашей жизни?

- Говорят, что каждый должен найти своё место в жизни. Удалось ли вам его найти?

- Кем вы мечтали стать в юности?

- Приходилось ли вам о чём-нибудь пожалеть в жизни?

- Чем вы любите заниматься в свободное время?

- Чувствуете ли вы себя бабушкой?

 

Ведущий: Итак, мы познакомились с участницами конкурса. Позвольте представить вам членов жюри (ведущий представляет).

 

Ведущий: Ребята! А кто чаще всех вас жалеет, балует? Кого вы тоже любите, и не меньше, чем маму?      (Бабушку)

 

Ведущий: И бабушка вас любит больше всех на свете!

 

4 –й уч: Кто нас любит больше всех на свете?

               Тайну эту не держу в секрете.

               Это бабушка моя,

              Мы с ней лучшие друзья.

 

5-й уч: Мы сыграем с ней в лото,

             Вечером пойдём в кино.

             Шарфик, шапку она свяжет,

             Сказку на ночь мне расскажет.

 

6-й уч: Бабушка моя не знает скуки,

             Всё умеют её ласковые руки:

             Пироги для нас испечь,

             Всех в игру свою вовлечь.

 

7-й уч: Добрым словом одарит,

             Всех смекалкой удивит,

             Успокоит внуков ночью.

             Бабушку мы любим очень!

 

Ведущий: Предлагаем бабушкам первое конкурсное задание, которое мы назвали «Ненаглядный мой».

   Уважаемые бабушки, у меня в руках игрушка с булавками. Вы должны, по очереди вытаскивая булавку, назвать ласково своего внука (свою внучку). В случае затруднения ход переходит к следующей участнице.

 

Ведущий (на фоне тихо звучащей музыки): Бабушки – участницы нашего конкурса – сумели сохранить молодость души, остроту ума, несмотря на трудности жизни, недуги, которые частенько их одолевают. Говорят, что на женщинах земля держится. К нашим бабушкам эти слова имеют прямое отношение.

 

 

 

8-й уч: Две бабушки на лавочке

             Сидели на пригорке.

             Рассказывали бабушки:

             «У нас одни пятёрки».

 

9-й уч: Друг друга поздравляли,

             Друг другу жали руки,

             Хотя экзамен сдали

             Не бабушки, а внуки.

 

10-й уч: Ходит в школу на собранья,

               Варит бабушка бульон.

               Ей за это каждый месяц

               Носит деньги почтальон.

 

11-й уч: Если бабушка сказала:

               То не трогай, то не смей,

               Надо слушать, потому что

               Дом наш держится на ней!

 

Ведущий: Как правило, мамы и папы на работе. И нередко готовить уроки внукам помогают бабушки. Давайте проверим их знания.

 

Вопросы для участниц конкурса:

 

1. Как называется ожерелье из бус или монет? (монисто)
2. Что можно видеть с закрытыми глазами? (сон)
3. Как называется одно из самых популярных в Испании зрелищ – бой человека с быком? (коррида)
4. Чем кончаются день и ночь? (мягким знаком)
5. Как называется самая глубокая впадина Мирового океана? (Марианская впадина)
6. Что называют белым и чёрным золотом? (хлопок и нефть)
7. Как написать слово «мышеловка» пятью буквами? (кошка)
8. Как называется морское путешествие? (круиз)
9. Какие часы показывают правильное время два раза в сутки? (те, которые остановились)
10. Назовите фамилию человека, который учредил самую известную премию мира. (Нобель)

 

Ведущий: А пока жюри подводит итоги двух конкурсов, мы проверим ребят, внимательно ли они слушали сказки, которые читали им их бабушки:

 

А ну-ка я посмотрю, как вы сказки знаете.

Я начну – вы продолжайте, на вопросы отвечайте!

 

Свет мой, зеркальце, скажи,

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и … (белее).   («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)

 

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне,

С цифрой 5 на медной бляшке,

В синей форменной … (фуражке).  («Почта»)

 

У меня зазвонил телефон.

Кто говорит?...

Откуда? …

Что вам надо? … («Телефон»)

 

Муха, муха, цокотуха,

Позолоченное …

Муха по полю пошла,

Муха … («Муха – цокотуха»)

 

Сивка-бурка, вещая каурка!

Встань передо мной,

Как … («Сивка-бурка)

 

Ведущий: Наш следующий конкурс называется «Иголки».

 

 

12-й уч: В тоненьких иголках

                Очень мало толку.

                Я хочу придумать

                Новую иголку.

                Будет у иголки

                С бубличек ушко,

                Чтоб вдевала нитку

                Бабушка легко,

                Чтобы не сердилась,

                Чтобы песни пела,

                Чтобы улыбалась,

                Занимаясь делом.

 

13-й уч: Бабушки, иглу возьмите,

               К нам поближе подойдите.

               Мы хотим вам показать,

               Как легко в иглу такую

               Можно ниточку вдевать.

               И не одну, а целых пять.

 

Ведущий: Итак, по моей команде, милые бабушки, вы начинаете вставлять нитки в иголки. Побеждает та бабушка, которая первой справилась с заданием.

 

(Звучит весёлая музыка. Каждой бабушке даётся большая игла, вырезанная из картона, и по пять шерстяных ниток.)

 

14-й уч: Встанет утром ровно в семь

                Бабушка.

                Приготовит завтрак всем

                Бабушка.

                Кукле платьице сошьёт

                Бабушка.

                Мне косички заплетёт

                Бабушка.

                Через парк пойдём в кино

                С бабушкой.

                Объедимся эскимо

                С бабушкой.

                До чего же хороша

                Бабушка.

                Будь со мной всегда везде

                Рядышком,

                Дорогая моя бабушка!

 

Ведущий: Вот как сильно любят вас ваши внуки. А вот интересно, сможете ли вы с завязанными глазами найти своего внука (внучку) по носу. Это и будет вашим следующим испытанием.

 

 

Ведущий: А сейчас устройтесь поудобнее. Я предлагаю вам, милые бабушки, послушать, какие тёплые слова в ваш адрес говорят ваши внуки.

(Дети говорят о бабушках – в записи)

Ведущий: Бабушка – это не просто лучший друг, любимый человек. Многие ребятишки именно из ваших уст услышали. Наверное, первые сказки. Это вы были для них самой лучшей сказочницей на свете. А сегодня сказку для вас расскажут ваши внуки – сказку «Красная Шапочка». Но не бойтесь, бабушки! Волк в этой сказке вас не съест, сегодня он добрый.

(Инсценировка сказки)

 

Красная Шапочка.

А вот и я! Давным-давно я тут,

Меня все Красной Шапочкой зовут.

Цветов я собрала большой букет –

У бабушки таких, наверно, нет!

Ой! Это волк, он всех зверей страшней.

Я спрячусь, посмотрю.

                  (Красная Шапочка прячется, выбегает волк)

Волк.

Где она? Где она?

Где-то тут быть должна.

Подожду-ка я девчонку,

Сяду вот сюда, в сторонку.

В белый чепчик наряжусь

И чулок вязать возьмусь.

           (Волк надевает чепчик, юбку, садится и вяжет. Из укрытия выходит Красная Шапочка)

 

Красная Шапочка. Волк ушёл! Он меня не нашёл! Здравствуй, бабушка!

Волк. Здравствуй, внученька!

Красная Шапочка. Бабушка, бабушка! Почему у тебя такие большие уши?

Волк. Чтобы лучше слышать тебя, дитя моё!

Красная Шапочка. Бабушка, бабушка! Почему у тебя такие большие глаза?

Волк. Чтобы лучше видеть тебя, дитя моё!

Красная Шапочка. Бабушка, бабушка! Почему у тебя такие большие руки?

Волк. Чтобы крепче обнять тебя, дитя моё!

         (обнимает Красную Шапочку и преподносит ей букет цветов)

Волк.

Бабушки – не бойтесь!

Мамы – успокойтесь!

Я сегодня добрый, я не злой совсем,

Ваших девочек не съем!

Я живу не в чаще, я не настоящий!

 

Ведущий: Вот видите, что с волком сделал наш праздник! Он растопил в нём всю злость и сделал его совсем добрым. А теперь посмотрим, милые бабушки, как часто ваши руки ласкают внуков (внучек). Следующий конкурс для них. Ваши внуки должны найти вас по рукам с завязанными глазами. Если отгадают, вам добавится ещё одно очко.

 

Ведущий: Дорогие бабушки! Вы ещё полны сил, бодрости, вы молоды душою. И сейчас мы предлагаем вам спортивный конкурс «Кручусь, как белка в колесе». Условие: кто дольше всех прокрутит обруч, тот и победитель.

(Конкурс проходит под музыку)

 

Ведущий: Молодцы! Чего только не умеют наши бабушки, не правда ли? В этом мы только что убедились. Какие они добрые, хорошие! Эти стихи – для вас!

 

15-й уч: Хорошие бабушки – на свете вас много,

               В глаза вы глядите открыто и прямо.

               В какую бы даль ни звала нас дорога –

               Нас всех провожают хорошие бабушки.

 

16-й уч: Мы бабушкам редко дарим букеты,

                Но каждый так часто её огорчает.

                А добрая бабушка прощает всё это,

               Хорошая бабушка всё нам прощает.

 

17-й уч: Под грузом забот, не сгибаясь упрямо,

               Она выполняет свой долг терпеливо.

               Хороша по-своему каждая бабушка,

              Любовью своею она красива.

 

Ведущий: Да, бывает, что внуки приносят вам огорчения. Но я надеюсь, что они очень-очень вас любят и для них вы самые-самые хорошие. А особенно они любят дарить вам подарки. А первый наш подарок – не совсем обычный букет!

 

(Дети подходят к доске и прикрепляют один за другим нарисованные цветы, при этом читая слова)

 

18-й уч: Я колокольчик полевой,

               Для бабушки я вырос дорогой.

 

19-й уч: А я, как нежный алый мак,

               Порою гнусь то так, то так.

 

20-й уч: Я – златокудрая мимоза.

               Я для бабушки словно роза!

 

21-й уч: Я для бабушки тюльпанчик,

               Хотя, конечно, мальчик.

 

22-й уч: Я в белой рубашке,

                Для бабушки ромашка.

 

23-й уч:Я, как цветочек василёк,

              Голубоглазый паренёк.

 

 

24-й уч:У нас в семье своя идиллия,

Меня лелеют словно лилию.

 

Ведущий: Не правда ли, необычный подарок? А сейчас пришло время подарить подарки, которые с большой любовью и старанием дети сделали для вас своими руками.

 

(Дети вручают подарки)

 

25-й уч: Бабушки нас балуют безмерно,

               Никогда за шалость не бранят.

 

26-й уч: Вы примите как подарок, дорогие,

               Эту песню от своих внучат.

 

(дети поют песню «Бабушка»)

 

1.Веселятся, кружатся листики на улице,

Солнышко смеётся и гулять зовёт.

Только буду дома, дома я сегодня,

Потому что бабушка в гости к нам придёт.

 

Припев:

Бабушка, бабушка,

Почитай мне книжку.

Бабушка, бабушка,

Сказку расскажи.

Подари мне, бабушка,

Плюшевого мишку,

Будь со мною рядом и не уходи! – 2 раза

 

2.С бабушкой любимой

Мы пойдём к зверятам.

В нашем зоопарке

Кормим мы слона.

Мы гуляем в парке,

Собираем марки,

Плаваем, танцуем,

Играем до темна.

 

Припев-2 раза.

 

Ведущий: Ну а сейчас пришло время подвести итоги нашего конкурса. Слово жюри.

 

       (Жюри объявляют итоги, награждают бабушек медалями в разных номинациях)

 

Ведущий: А напоследок я предлагаю вам показать себя в роли героев одной очень известной вам сказки «Репка».

 

Репка: «Оба-на!»

Дед: «Ес!»

Бабка: «Убила бы всех»

Внучка: «Я готова!»

Жучка: «Ну, ёлки-палки!»

Кошка: «Нашли дурочку!»

Мышка: «Ну, вы, блин, даёте!»

 

27-й уч: Не болейте, не старейте,

               Не сердитесь никогда!

               Вот такими молодыми

               Оставайтесь навсегда!

Праздник для бабушек.

Ход мероприятия:

 

(Звучит музыка)

 

1-й уч: Мне самою судьбой завещано,

             Жизнью всею – и в этом суть –

             Поклониться низко женщинам,

             Добрым словом их помянуть…

 

2-й уч: Есть на свете такие женщины

             И теперь, как испокон,

             Чьи морщинки, словно трещины,

             Как отметины времён.

 

3-й уч: Вот уже и улыбаются,

             Потеплело на душе.

             Чем же, право, не красавицы,

             Хоть и в возрасте уже.

 

Ведущий: Добрый день, дорогие гости! А добрый он ещё и потому, что посвящён вам, наши милые, дорогие и единственные бабушки! Сегодня мы пригласили вас, чтобы вместе с вами повеселиться, разгладить своими улыбками ваши морщинки, забыть обо всех невзгодах и болезнях. Ведь рядом с вами – ваши внуки.

        Сегодня мы проводим конкурс «А ну-ка, бабушки». Представляю его участниц.

 

(Звучит музыка. Выходят участницы конкурса. У каждой на груди эмблема с её именем.)

 

Ведущий (задаёт бабушкам вопросы):

 

- Какая самая счастливая минута в вашей жизни?

- Говорят, что каждый должен найти своё место в жизни. Удалось ли вам его найти?

- Кем вы мечтали стать в юности?

- Приходилось ли вам о чём-нибудь пожалеть в жизни?

- Чем вы любите заниматься в свободное время?

- Чувствуете ли вы себя бабушкой?

 

Ведущий: Итак, мы познакомились с участницами конкурса. Позвольте представить вам членов жюри (ведущий представляет).

 

Ведущий: Ребята! А кто чаще всех вас жалеет, балует? Кого вы тоже любите, и не меньше, чем маму?      (Бабушку)

 

Ведущий: И бабушка вас любит больше всех на свете!

 

4 –й уч: Кто нас любит больше всех на свете?

               Тайну эту не держу в секрете.

               Это бабушка моя,

              Мы с ней лучшие друзья.

 

5-й уч: Мы сыграем с ней в лото,

             Вечером пойдём в кино.

             Шарфик, шапку она свяжет,

             Сказку на ночь мне расскажет.

 

6-й уч: Бабушка моя не знает скуки,

             Всё умеют её ласковые руки:

             Пироги для нас испечь,

             Всех в игру свою вовлечь.

 

7-й уч: Добрым словом одарит,

             Всех смекалкой удивит,

             Успокоит внуков ночью.

             Бабушку мы любим очень!

 

Ведущий: Предлагаем бабушкам первое конкурсное задание, которое мы назвали «Ненаглядный мой».

   Уважаемые бабушки, у меня в руках игрушка с булавками. Вы должны, по очереди вытаскивая булавку, назвать ласково своего внука (свою внучку). В случае затруднения ход переходит к следующей участнице.

 

Ведущий (на фоне тихо звучащей музыки): Бабушки – участницы нашего конкурса – сумели сохранить молодость души, остроту ума, несмотря на трудности жизни, недуги, которые частенько их одолевают. Говорят, что на женщинах земля держится. К нашим бабушкам эти слова имеют прямое отношение.

 

 

 

8-й уч: Две бабушки на лавочке

             Сидели на пригорке.

             Рассказывали бабушки:

             «У нас одни пятёрки».

 

9-й уч: Друг друга поздравляли,

             Друг другу жали руки,

             Хотя экзамен сдали

             Не бабушки, а внуки.

 

10-й уч: Ходит в школу на собранья,

               Варит бабушка бульон.

               Ей за это каждый месяц

               Носит деньги почтальон.

 

11-й уч: Если бабушка сказала:

               То не трогай, то не смей,

               Надо слушать, потому что

               Дом наш держится на ней!

 

Ведущий: Как правило, мамы и папы на работе. И нередко готовить уроки внукам помогают бабушки. Давайте проверим их знания.

 

Вопросы для участниц конкурса:

 

1. Как называется ожерелье из бус или монет? (монисто)
2. Что можно видеть с закрытыми глазами? (сон)
3. Как называется одно из самых популярных в Испании зрелищ – бой человека с быком? (коррида)
4. Чем кончаются день и ночь? (мягким знаком)
5. Как называется самая глубокая впадина Мирового океана? (Марианская впадина)
6. Что называют белым и чёрным золотом? (хлопок и нефть)
7. Как написать слово «мышеловка» пятью буквами? (кошка)
8. Как называется морское путешествие? (круиз)
9. Какие часы показывают правильное время два раза в сутки? (те, которые остановились)
10. Назовите фамилию человека, который учредил самую известную премию мира. (Нобель)

 

Ведущий: А пока жюри подводит итоги двух конкурсов, мы проверим ребят, внимательно ли они слушали сказки, которые читали им их бабушки:

 

А ну-ка я посмотрю, как вы сказки знаете.

Я начну – вы продолжайте, на вопросы отвечайте!

 

Свет мой, зеркальце, скажи,

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и … (белее).   («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)

 

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне,

С цифрой 5 на медной бляшке,

В синей форменной … (фуражке).  («Почта»)

 

У меня зазвонил телефон.

Кто говорит?...

Откуда? …

Что вам надо? … («Телефон»)

 

Муха, муха, цокотуха,

Позолоченное …

Муха по полю пошла,

Муха … («Муха – цокотуха»)

 

Сивка-бурка, вещая каурка!

Встань передо мной,

Как … («Сивка-бурка)

 

Ведущий: Наш следующий конкурс называется «Иголки».

 

 

12-й уч: В тоненьких иголках

                Очень мало толку.

                Я хочу придумать

                Новую иголку.

                Будет у иголки

                С бубличек ушко,

                Чтоб вдевала нитку

                Бабушка легко,

                Чтобы не сердилась,

                Чтобы песни пела,

                Чтобы улыбалась,

                Занимаясь делом.

 

13-й уч: Бабушки, иглу возьмите,

               К нам поближе подойдите.

               Мы хотим вам показать,

               Как легко в иглу такую

               Можно ниточку вдевать.

               И не одну, а целых пять.

 

Ведущий: Итак, по моей команде, милые бабушки, вы начинаете вставлять нитки в иголки. Побеждает та бабушка, которая первой справилась с заданием.

 

(Звучит весёлая музыка. Каждой бабушке даётся большая игла, вырезанная из картона, и по пять шерстяных ниток.)

 

14-й уч: Встанет утром ровно в семь

                Бабушка.

                Приготовит завтрак всем

                Бабушка.

                Кукле платьице сошьёт

                Бабушка.

                Мне косички заплетёт

                Бабушка.

                Через парк пойдём в кино

                С бабушкой.

                Объедимся эскимо

                С бабушкой.

                До чего же хороша

                Бабушка.

                Будь со мной всегда везде

                Рядышком,

                Дорогая моя бабушка!

 

Ведущий: Вот как сильно любят вас ваши внуки. А вот интересно, сможете ли вы с завязанными глазами найти своего внука (внучку) по носу. Это и будет вашим следующим испытанием.

 

 

Ведущий: А сейчас устройтесь поудобнее. Я предлагаю вам, милые бабушки, послушать, какие тёплые слова в ваш адрес говорят ваши внуки.

(Дети говорят о бабушках – в записи)

Ведущий: Бабушка – это не просто лучший друг, любимый человек. Многие ребятишки именно из ваших уст услышали. Наверное, первые сказки. Это вы были для них самой лучшей сказочницей на свете. А сегодня сказку для вас расскажут ваши внуки – сказку «Красная Шапочка». Но не бойтесь, бабушки! Волк в этой сказке вас не съест, сегодня он добрый.

(Инсценировка сказки)

 

Красная Шапочка.

А вот и я! Давным-давно я тут,

Меня все Красной Шапочкой зовут.

Цветов я собрала большой букет –

У бабушки таких, наверно, нет!

Ой! Это волк, он всех зверей страшней.

Я спрячусь, посмотрю.

                  (Красная Шапочка прячется, выбегает волк)

Волк.

Где она? Где она?

Где-то тут быть должна.

Подожду-ка я девчонку,

Сяду вот сюда, в сторонку.

В белый чепчик наряжусь

И чулок вязать возьмусь.

           (Волк надевает чепчик, юбку, садится и вяжет. Из укрытия выходит Красная Шапочка)

 

Красная Шапочка. Волк ушёл! Он меня не нашёл! Здравствуй, бабушка!

Волк. Здравствуй, внученька!

Красная Шапочка. Бабушка, бабушка! Почему у тебя такие большие уши?

Волк. Чтобы лучше слышать тебя, дитя моё!

Красная Шапочка. Бабушка, бабушка! Почему у тебя такие большие глаза?

Волк. Чтобы лучше видеть тебя, дитя моё!

Красная Шапочка. Бабушка, бабушка! Почему у тебя такие большие руки?

Волк. Чтобы крепче обнять тебя, дитя моё!

         (обнимает Красную Шапочку и преподносит ей букет цветов)

Волк.

Бабушки – не бойтесь!

Мамы – успокойтесь!

Я сегодня добрый, я не злой совсем,

Ваших девочек не съем!

Я живу не в чаще, я не настоящий!

 

Ведущий: Вот видите, что с волком сделал наш праздник! Он растопил в нём всю злость и сделал его совсем добрым. А теперь посмотрим, милые бабушки, как часто ваши руки ласкают внуков (внучек). Следующий конкурс для них. Ваши внуки должны найти вас по рукам с завязанными глазами. Если отгадают, вам добавится ещё одно очко.

 

Ведущий: Дорогие бабушки! Вы ещё полны сил, бодрости, вы молоды душою. И сейчас мы предлагаем вам спортивный конкурс «Кручусь, как белка в колесе». Условие: кто дольше всех прокрутит обруч, тот и победитель.

(Конкурс проходит под музыку)

 

Ведущий: Молодцы! Чего только не умеют наши бабушки, не правда ли? В этом мы только что убедились. Какие они добрые, хорошие! Эти стихи – для вас!

 

15-й уч: Хорошие бабушки – на свете вас много,

               В глаза вы глядите открыто и прямо.

               В какую бы даль ни звала нас дорога –

               Нас всех провожают хорошие бабушки.

 

16-й уч: Мы бабушкам редко дарим букеты,

                Но каждый так часто её огорчает.

                А добрая бабушка прощает всё это,

               Хорошая бабушка всё нам прощает.

 

17-й уч: Под грузом забот, не сгибаясь упрямо,

               Она выполняет свой долг терпеливо.

               Хороша по-своему каждая бабушка,

              Любовью своею она красива.

 

Ведущий: Да, бывает, что внуки приносят вам огорчения. Но я надеюсь, что они очень-очень вас любят и для них вы самые-самые хорошие. А особенно они любят дарить вам подарки. А первый наш подарок – не совсем обычный букет!

 

(Дети подходят к доске и прикрепляют один за другим нарисованные цветы, при этом читая слова)

 

18-й уч: Я колокольчик полевой,

               Для бабушки я вырос дорогой.

 

19-й уч: А я, как нежный алый мак,

               Порою гнусь то так, то так.

 

20-й уч: Я – златокудрая мимоза.

               Я для бабушки словно роза!

 

21-й уч: Я для бабушки тюльпанчик,

               Хотя, конечно, мальчик.

 

22-й уч: Я в белой рубашке,

                Для бабушки ромашка.

 

23-й уч:Я, как цветочек василёк,

              Голубоглазый паренёк.

 

 

24-й уч:У нас в семье своя идиллия,

Меня лелеют словно лилию.

 

Ведущий: Не правда ли, необычный подарок? А сейчас пришло время подарить подарки, которые с большой любовью и старанием дети сделали для вас своими руками.

 

(Дети вручают подарки)

 

25-й уч: Бабушки нас балуют безмерно,

               Никогда за шалость не бранят.

 

26-й уч: Вы примите как подарок, дорогие,

               Эту песню от своих внучат.

 

(дети поют песню «Бабушка»)

 

1.Веселятся, кружатся листики на улице,

Солнышко смеётся и гулять зовёт.

Только буду дома, дома я сегодня,

Потому что бабушка в гости к нам придёт.

 

Припев:

Бабушка, бабушка,

Почитай мне книжку.

Бабушка, бабушка,

Сказку расскажи.

Подари мне, бабушка,

Плюшевого мишку,

Будь со мною рядом и не уходи! – 2 раза

 

2.С бабушкой любимой

Мы пойдём к зверятам.

В нашем зоопарке

Кормим мы слона.

Мы гуляем в парке,

Собираем марки,

Плаваем, танцуем,

Играем до темна.

 

Припев-2 раза.

 

Ведущий: Ну а сейчас пришло время подвести итоги нашего конкурса. Слово жюри.

 

       (Жюри объявляют итоги, награждают бабушек медалями в разных номинациях)

 

Ведущий: А напоследок я предлагаю вам показать себя в роли героев одной очень известной вам сказки «Репка».

 

Репка: «Оба-на!»

Дед: «Ес!»

Бабка: «Убила бы всех»

Внучка: «Я готова!»

Жучка: «Ну, ёлки-палки!»

Кошка: «Нашли дурочку!»

Мышка: «Ну, вы, блин, даёте!»

 

27-й уч: Не болейте, не старейте,

               Не сердитесь никогда!

               Вот такими молодыми

               Оставайтесь навсегда!

(Чаепитие)

 

(Чаепитие)

 

                               ПАМЯТКА

                           РОДИТЕЛЯМ

                    ПЕРВОКЛАССНИКОВ

 

 

   Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

   Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

   Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

   Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

   Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.

   Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

   Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

   С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

   Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

«ВЫ ТОЧНО ЗНАЕТЕ, ГДЕ ВАШИ ДЕТИ?»

Ход собрания.
Добрый день, уважаемые родители!
Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы поговорить о свободном времени ваших детей. В наше время, когда родителям часто бывает некогда проводить время с детьми, так как приходится много времени проводить на работе, чтобы обеспечить семью, дети предоставлены сами себе. Очень хорошо, когда у родителей есть время на общение с ребёнком: гулять, заниматься спортом, просто беседовать дома со своей дочерью или сыном. Очень часто в подростковом возрасте ребёнку хочется вырваться из дома, больше времени проводить на улице с друзьями. Современная улица, бесконтрольное времяпровождение, незанятость подростков являются факторами, которые могут спровоцировать противоправное поведение наших детей: курение, употребление пива и алкоголя, хулиганские действия и т.д. Статистические данные УВД свидетельствуют о том, что блее 60 % преступлений и административных правонарушений совершено после 23-00 часов. Как показывает практика, данные преступления можно было бы предотвратить при соответствующем контроле родителей за воспитанием и поведением детей. Указ президента «О пребывании детей в вечернее время».

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1. Знаете ли Вы, как ваш ребёнок проводит свободное время?
2. Поощряете ли Вы посещение вашими детьми кружков, факультативов, спортивных секций?
3. Знаете ли Вы, какие кружки, факультативы и спортивные секции предлагает наша школа учащимся?
4. Каковы причины вступления ребят в группировки?
5. Знакомы ли Вы с друзьями вашего ребёнка?
6. Просит ли Вас ваш ребёнок провести с ним свободное время?
7. Что можете сделать вы, взрослые, чтобы ваш сын или дочь не попали в плохую компанию?
8. Как помочь ребёнку организовать свободное время?
«Только время ускользающее и текущее, дала нам природа во владение, но и его, кто хочет, тот и отнимает».
(Л.А.Сенека)
Вы видите перед собой удивительное по точности замечание древнего мудреца Сенеки о времени, которое проживает по-своему каждый из нас: и мы, взрослые, и наши дети. Тот же Сенека советовал «Не упускай ни часу, удержишь в руках сегодняшний день, меньше будешь зависеть от дня завтрашнего». Это касается не столько нас с вами, сколько наших которые вступили в сложную пору отрочества. Для них умение сегодня организовать свое свободное время - завтрашний характер, а значит - судьба. Научатся они управлять своим временем сегодня, значит, научатся завтра управлять своей судьбой.
Условия проведения детьми своего свободного времени последнее десятилетие изменились во всех развитых странах мира. В связи с повышением мобильности населения и бурным развитием средств массовой коммуникации (прежде всего телевидения) и индивидуального досуга (компьютерные игры аудиомузыкальные устройства и т.д.) существенным образом изменились и отношения между родителями и детьми. Главным «пожирателем» времени и взрослых, и детей стал телевизор. Родители много времени проводят на работе, иногда много времени отнимают поездки к месту работы. В результате непосредственные контакты детей и взрослых сводятся к минимуму. Если раньше при посещении друг друга семьями взрослые не только общались с детьми, но и организовывали совместные прогулки и игры, то сегодня картина иная. Даже в застолье, в то время, как взрослые выпивают в одной компании, дети (даже младшего возраста) веселятся на своей «лимонадной» вечеринке в другой.
Вопрос для обсуждения с родителями
1.Знаете ли Вы, как ваш ребёнок проводит свободное время?
Условия проведения детьми своего свободного времени за последнее десятилетие изменилось во всех развитых странах мира. В связи с повышением мобильности населения и бурным развитием средств массовой коммуникации (прежде всего телевидения) и индивидуального досуга (компьютерные игры, аудиомузыкальные устройства и т.д.) существенным образом изменились и отношения между родителями и детьми. Главным «пожирателем» времени и взрослых, и детей стал телевизор и компьютер. Давайте рассмотрим плюсы и минусы телевидения и компьютера в свободном времени детей.
ВЫВОД: родители должны быть в курсе, ненавязчиво контролировать ребёнка (пример).
Вопрос для обсуждения с родителями
2.Почему современные дети не любят читать?
У современного ребёнка наблюдается отсутствие желания читать, хотя чтение книг полезно: развивается интеллект, воображение, логическое мышление.
Необходимо заинтересовать ребёнка так, чтобы он уделял время чтению книг. Например, воздействовать собственным примером. Ведь очень часто в семьях, где родители не читают, ребёнок не берёт в руки художественную литературу.
У каждого ребёнка есть заветные желания и мечты, которые должны воплотиться в жизнь. Общение с людьми и реализация своих желаний развивает у человека чувство собственного достоинства и самоуважения (желание нравиться, желание быть кому-то необходимым и нужным, желание быть известным, желание общаться с интересными людьми). Хочу отметить, что удовлетворить чувство общения можно не только в антиобщественных молодёжных группировках, ни ив школьном, спортивном, творческом коллективе, в дружбе со своими одноклассниками. Поэтому, уважаемые родители, вам необходимо поощрять желание ваших детей посещать какие-либо кружки, спортивные секции

4.Знаете ли Вы, какие кружки, факультативы и спортивные секции предлагает наша школа и учреждения дополнительного образования учащимся?
(перечень услуг дополнительного образования)
Если ребенку нечем заняться он «болтается» на улице, что может привести к правонарушениям или вовлечением ребёнка в антиобщественную группировку.
Вопрос для обсуждения с родителями
5.Каковы причины вступления ребят в группировки?
Но для начала я зачитаю рассказ о девочке, которая попала в «плохую» компанию. «Маша – ученица 8-го класса – была очень одинока. Мама с папой постоянно были на работе, были заняты зарабатыванием денег, стремились к материальному достатку. С девочкой родители мало общались, не интересовались её внутренним миром. Им казалось, что воспитание ребёнка ограничивается тем, что дочка должна быть хорошо одета, обута и т.д. Маше казалось, что родные в семье её не любят, а она мечтала иметь подруг, друзей, чтобы её окружали люди, уважающие и любящие её. Маша была очень обрадована, когда девочки пригласили её в свою компанию. Наконец-то у неё будут настоящие друзья! Маша знала этих девочек из соседнего дома. Они учились в той же школе, где и она, только в старших классах. Она завидовала им. Они были всегда вместе, весёлые, ничего не боялись, такие смелые, независимые.
Когда Маша пришла на место, где собиралась эта компания, ей сразу сказали, что если она хочет быть с ними, то для этого ей надо сделать всё, что её попросят, «проявить» себя. Маша была готова на всё, только бы её приняли в эту группу. Лидер компании дал ей следующее задание: на стене дома написать от имени их компании несколько угроз в адрес определённых подростков. Маша сочла это задание пустяковым и с готовностью выполнила его, после чего она была официально принята в члены этой компании. Машиной радости не было предела.
Наконец-то свершилось то, о чём она так давно мечтала. Они собирались вместе, курили, иногда выпивали, посещали дискотеки, несколько раз отбирали деньги у младших, писали непристойные слова на лестничных клетках и т.д.» Можно только представить, что может произойти дальше: и алкоголь, и, возможно, появятся наркотики. Уважаемые родители! Можем ли мы обвинять только девочку, в том, что она попала в плохую компанию?
ЗАПИСЬ на доске:
Давление
Угрозы
Запугивание
Подражание
Желание казаться взрослее
Быть нужным в «коллективе»
Чувство одиночества
Таких причин попадания  в антиобщественную группировку, как давление, угрозы, запугивание можно избежать, если:
родители знают, с кем общается сын или дочь;
если у родителей и детей откровенные взаимоотношения, и ребёнок может поделиться с родными своими проблемами.
Такой причины попадания в антиобщественную группировку, как чувство одиночества, можно тоже избежать, если в семье ребёнку комфортно и хорошо.
Казаться взрослее, быть нужным ребёнок может и в семье. В любом возрасте ребёнку можно давать различные поручения, но необходимо не забывать и хвалить, поощрять ребёнка после выполнения дела.
Последствия участия ребёнка в антиобщественной группировке могут быть самые плачевные. Это и грабёж, разбой, употребление и распространение наркотиков, распитие спиртных напитков и т.д. Всё, что делает группировка, может являться нарушением закона.
Я хочу обратить ваше внимание, уважаемые родители, на то, что в критической ситуации ребёнок не всегда обращается за помощью к родным и родителям. Причины могут быть разнообразные. Часто бывает так, что сами взрослые отталкивают своего сына или дочь.
НАПРИМЕР:
- непонимание взрослыми проблем ребёнка;
 критика со стороны родителей в адрес- подростка, ругань, крики;
 растерянность подростка, отсутствие- конструктивной помощи родителей;
 поток обвинений со стороны- взрослых.
Уважаемые родители! Давайте с вами выработаем меры, которые бы предупредили попадание ребёнка в антиобщественную группировку.
Что можете сделать вы, взрослые, чтобы ваш сын или дочь не попали в плохую компанию? (работа в малых группах по разработке мер)
Меры, предупреждающие попадание ребёнка в антиобщественную группировку:
1. Родители должны стараться общаться с ребёнком так, чтобы он доверял им, открывался в своих проблемах;
2. Родителей и ребёнка должен объединять не только совместный труд, но и совместные увлечения и праздники.
3. Родители должны поощрять посещение ребёнком учреждений дополнительного образования;
4. Родители должны контролировать увлечения ребёнка, с кем общается их ребёнок;
5. Дома родители должны создавать ребёнку «ситуацию успеха», чтобы он чувствовал собственную значимость;
6. Исключить в общении с сыном или дочерью ругань, крики, скандалы, критику и т.д.
СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ: по мнению детей
Моё свободное время - это общение с друзьями, это возможность совершенствовать собственную личность, собственный потенциал.
Я мечтаю, что с родителями я буду:
…проводить больше свободного времени;
…отравлюсь в путешествие;
…чаще бывать на природе;
…организую своё дело (по мнению детей)
РЕШЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ:
• Поощрять посещение ребёнком дополнительных занятий (кружки, секции, факультативы).
• Привлекать ребёнка к чтению книг.
• Контролировать ненавязчиво, как проводит свободное время ребёнок.
• Родителям находить время, чтобы проводить его с ребёнком.
• Привлекать ребёнка к домашним делам, к собственным увлечениям.
• Опираться на сильные стороны ребёнка, избегать подчёркивания промахов ребёнка.
• Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребёнку.
О вреде курения
С давних пор известны патологические состояния сознания, вызываемые с помощью наркотиков. Каждый слышал о возможных последствиях употребления этих средств: об адской зависимости от героина, о риске передозировки, об опасностях при вождении машины в состоянии опьянения, об умственной деградации человека, долгое время употребляющего наркотики, о риске заболевания раком в результате курения...
Большинство этих предостережений в некоторой степени оправданно. И тем не менее люди продолжают употреблять психотропные средства. Некоторые делают это, чтобы устранить боль, другие - чтобы обрести сон, третьи - чтобы взбодрить себя в ответственные моменты; но многие - просто для того, чтобы почувствовать себя "иным", обрести состояние внутреннего благополучия, которое помогает им преодолеть трудности жизни, а часто и избежать их. Табак, кофе, алкоголь - это, несомненно, самые распространенные психотропные вещества, потребляемые в нашем обществе. В нашем обществе допустимыми считаются только алкоголь и табак (оба из которых, кстати, дают привыкание)
При курении в кровь поступает большое количество угарного газа, который образует с гемоглобином карбоксигемоглобин - стойкое соединение, которое не участвует в транспорте кислорода, вследствие чего наступает кислородное голодание мозга. Кроме того, у курильщиков кровеносные сосуды постепенно становятся менее эластичными, а просвет их более узким, что также снижает питание головного мозга. На заучивание уроков курильщик тратит на 2 часа больше, чем некурящий.
Многие считают курение привычкой, полагая, что бросить курить очень легко, что это только вопрос волевого усилия. Это неверно по двум причинам. Во-первых, привычки иногда очень трудно изменить. Во-вторых, курение это не просто привычка, а также определенная форма наркотической зависимости. Несмотря на то, что курение табака является сильной привычкой, а также формой наркотической зависимости, миллионам людей удалось бросить курить. В Великобритании число куряших за последние 10-15 лет сократилось примерно на 10 млн. человек. А это означает, что каждый день курить бросает почти 2000 человек!

ПАМЯТКА

1. Никогда не ходи один гулять без взрослых в темное время суток.
2. Не заходи в лифт один с незнакомыми людьми.
3. Если ты один остался дома, никому не открывай дверь, даже если к тебе постучался человек, представившийся сотрудником милиции.
4. Не прячь ключи от квартиры (дома) у двери под ковриком.
5. Если ты пришел в гости и не застал никого дома, не оставляй в двери записок.
6. Не приводи домой малознакомых людей и никогда не рассказывай о новых дорогих вещах, приобретенных вашей семьей.
7. Если к тебе в квартиру ломятся грабители, вызови по телефону милицию, если нет телефона, то попытайся выбраться на балкон, чтобы привлечь внимание окриком « Помогите! » соседей, прохожих, если нет балкона, разбей окно, чтобы также привлечь внимание прохожих и соседей.
8. Не давай свой адрес и домашний телефон без крайней необходимости. Нужно помнить, что, общаясь с вами, злоумышленник может придумать благовидный предлог и установить время, когда в квартире никого не будет.
9. Не садитесь к незнакомым или мало знакомым в автомобиль, даже если очень хочется покататься или вы куда-нибудь опаздыавете

ПАМЯТКА
как не быть вовлеченным в совершение преступления
1. Не бери на хранение вещи (деньги) даже от знакомых и друзей.
2. Не оказывай помощь незнакомым людям, если тебе предлагают помочь проникнуть в помещение, квартиру, дом под любым предлогом
3. Не участвуй в компаниях, где употребляют спиртное.
4. Не пей спиртное и не употребляй наркотики, даже если тебе это предлагают бесплатно.
5. Не играй в азартные игры.
6. Не бери деньги, если тебе их предлагают безвозмездно или в долг.

Памятка
как сохранить свой сотовый телефон

Не доставай без необходимости сотовый телефон в людных
местах, в общественном транспорте.
Не демонстрируй достоинства своего телефона в
общественных местах, не хвались его стоимостью.
Носи свой телефон так, что бы он был не заметен для
окружающих.
Не оставляй телефон без присмотра в общедоступных местах
(в классе, гардеробе).
Не давай свой телефон не знакомым лицам.
В темное время суток, без сопровождения взрослых на улице
не доставай телефон, пользуйся им только в случае
необходимости.
В случае кражи телефона сообщай родителям и в милицию
незамедлительно, подробно рассказывай все обстоятельства
происшествия.
Если тебе угрожают и забирают телефон, не пытайся
вступить в драку с грабителями, а постарайся привлечь
внимание прохожих и позвать на помощь.

 

 

Функции семьи

Воспитательной функции семьи придавалось большое значение на всех этапах развития общества. На принципиально новой основе — на равноправии и взаимоуважении супругов — строились взаимоотношения в семье, что создавало благоприятные условия для установления справедливого распределения труда между мужчиной и женщиной поведению домашнего хозяйства И обоюдной ответственности родителей за воспитание детей

Отмечая прогрессивные изменения в развитии семьи, нельзя не обратить внимание на факторы, осложняющие это развитие. Так, изменение положения женщины в обществе вызвало противоречие между ее социальными ролями, которое нередко порождает напряженность и конфликты в семейных отношениях и негативно сказывается на воспитании детей. Занятость женщины в сфере общественного производства ведет к ослаблению контроля за поведением детей, недостаточному вниманию к их воспитанию. Кроме того, противоречие между профессиональной и семейной ролями женщины наряду с некоторыми другими обстоятельствами выступает одной из причин снижения рождаемости. В связи с этим возникает проблема воспитания в семье одного ребенка. Известно предупреждение А. С. Макаренко о том, что воспитание единственного сына или дочери гораздо более трудное дело, чем воспитание нескольких детей. Как правило, родители концентрируют на одном ребенке максимум внимания, оберегают его от всевозможных трудностей, излишне опекают, находясь во власти слепой, неразумной любви. Трудность воспитания ОДНОГО ребенка в семье, по словам А. С. Макаренко, заложена в отсутствии коллективного воздействия на его личность. К тому же отсутствие сестер и братьев в семье обедняет жизнь ребенка, неблаготворно сказывается на развитии его эмоциональной сферы, формировании чувств.

Говоря о современной семье, нельзя обойти молчанием такую проблему, как возрастание количества разводов. Это явление отражает ломку старых и развитие новых основ семейных отношений, моральных норм. Причины разводов разные: противоречия между профессиональной и семейной ролями женщины; стремление супругов к максимальной справедливости в распределении прав и обязанностей в семье, что порождает внутрисемейные коллизии, ссоры, конфликты. Здесь имеется в виду и бытовая перегрузка женщины, которая неблагоприятно сказывается на супружеских взаимоотношениях, создает напряженность в общении с детьми.

В последние десятилетия семья стала предметом пристального внимания педагогов, психологов, социологов, юристов. Семья— специфическая интимная система. «В отличие от других воспитательных учреждений семья способна воздействовать и, как правило, воздействует на все стороны, грани человека на протяжении его жизни. Этот огромный диапазон воспитательной функции семьи сочетается с глубокой специфичностью ее идеологического и психологического влияния, что делает ее не только в высшей степени действенным, но и необходимым звеном в процессе формирования личности».

Специфичность воспитательной функции семьи заключается в том, что взаимоотношения ее членов строятся на основе родства и любви. Известно, какую огромную силу таит в себе родительская любовь. Это драгоценное чувство цементирует семью, способствует формированию важных морально-этических чувств.

Специфичность семейного воспитания заключается и в том, что оно начинается с рождения ребенка, когда он больше всего нуждается в уходе и руководстве со стороны взрослых. Пребывая длительное время в постоянном, непосредственном общении с родителями или другими членами семьи, ребенок постепенно вклю-чается в многогранную жизнь семейного коллектива, во все сферы человеческой жизни. В семье дети удовлетворяют биологические и духовные потребности, усваивают важнейшие моральные понятия. Все это способствует формированию нравственных установок, суждений, вырабатывает навыки и привычки, способы поведения.

Через отношения детей с родителями и другими членами семьи реализуются отношения между представителями разных поколений и разного пола. Общаясь с людьми, близкими по крови, получая от них поддержку, одобрение, порицание, ребенок социализируется, постепенно постигает нормы жизни, учится видеть мир глазами семьи, родителей. Он активно воспринимает и осваивает социальный опыт своих первых воспитателей, прежде всего родителей.

Взаимоотношения детей и родителей строятся на эмоциональной основе, на взаимной любви, заботе, уважении, на тревогах и переживаниях за родного человека, что придает семейным контактам особый характер.

Следует также подчеркнуть, что для семьи характерна интимность отношений между ее членами, благодаря чему создаются особые условия для взаимных воздействий, воспитания добрых чувств, для индивидуальных советов и утешений, одобрения, исправления нежелательных качеств личности. Семья готовит ребенка к исполнению роли гражданина, выступая для него проводником идей и норм морали.

Все эти особенности семьи делают ее незаменимым социальным институтом в подготовке подрастающего поколения к жизни, а семейное воспитание — необходимым фактором нормального развития личности ребенка.

А. Г. Харчев пишет: «Семья — реальное воплощение комплексности воспитательного воздействия на формирующуюся личность, в сфере которого одновременно оказываются и интеллект, и эмоции ребенка, и его взгляды, и его вкусы, навыки, привычки. Воздействие это осуществляется как через психологическую атмосферу семейного коллектива, так и через организацию его деятельности, как путем словесного убеждения, гак и путем личного примера родителей, других членов семьи». Стало быть, весь уклад семейной жизни, ее нравственное здоровье, культура отношений и образовательный уровень родителей, их политические взгляды, нравственные установки, поведение в повседневной жизни являются социализирующими и воспитывающими средствами. И обществу глубоко не безразлично, в каких условиях воспитывается ребенок в семье, какой социальный опыт она передает ему. Вот почему забота о семье как воспитательном институте, о ее педагогической ценности находилась и находится в центре внимания общества.

С изменением социально-экономического и политического развития общества изменяются и его требования к нравственно-воспитательной деятельности семьи. Если семейное воспитание не согласуется с требованиями общества, то допускаются серьезные просчеты в формировании личности ребенка. А. С. Макаренко придавал этой особенности большое значение и считал, что наша семья не является замкнутым коллективом, а составляет органическую часть общества, что всякая попытка семьи построить свой опыт независимо от нравственных требований общества обязательно приведет к диспропорции, которая звучит как тревожный сигнал опасности.

Единство воспитательных задач семьи и общества, согласованность требований семейного и общественного воспитания выступают первейшей необходимостью в формировании всесторонне, гармонически развитой личности.

 

Стили семейного воспитания

Отношения в семье можно представить в виде формулы:

система семейных отношений=(родители+родители)+(родители+дети)+(дети+дети).

Мы рассмотрим отношения родителей и детей. Эти отношения принято называть стилем семейного воспитания. От стиля семейного воспитания в значительной мере зависит психическое и в целом - общее развитие ребенка.

Воспитание по типу Золушки. Родители, придерживающиеся этого стиля воспитания, чрезмерно придирчивы к своим детям, требуют от них беспрекословного послушания, соблюдения порядка, подчинения семейным традициям. Они враждебны или недоброжелательны к ребенку, не дают ему нужной ласки, теплоты. Забитые, робкие, вечно под страхом наказания и оскорблений, многие из таких детей вырастают в дальнейшем неряшливыми, пугливыми, не способными постоять за себя. В некоторых случаях у детей появляется стремление к самоутверждению через агрессивность и конфликтность. Такие дети с трудом адаптируются к новым условиям. Эти дети, обостренно переживая несправедливое отношение к ним родителей и других взрослых, много фантазируют, уходят в мир фантазий, вместо того, чтобы активно действовать.

Результаты научных исследований, опыт психологов-практиков и педагогов показывают, что такое воспитание не достигает цели; дети не становятся дисциплинированными.

Родители наказывают своих детей за несоблюдение порядка, за плохие школьные отметки, за невыполнение их требований, за нарушение многих других запретов.

Этих родителей мало заботит нравственная сторона, важно, чтобы ребенок был послушным и беспрекословно выполнял требования старших.

При таком воспитании, как правило, родители младших школьников готовят с ними уроки. Они становятся в позицию далеко не лучшего учителя, принимают холодный назидательный тон, всеми силами стараются "выжать" из ребенка самостоятельное действие. Дети отвечают на нажим разнообразными уловками: плачем, неожиданной "тупостью", беспомощностью. Строгость и чрезмерная требовательность родителей нередко оборачивается тем, что дети не хотят учиться, с трудом концентрируют внимание во время объяснения учителя или приготовления уроков. Авторитарные родители создают у детей повышенно тревожное отношение к отметкам, к похвале или порицанию учителя.

Родители, придерживающиеся традиции авторитарного воспитания, убеждены, что имеют все "права на ребенка" - наказывать его по своему усмотрению, ограничивать его свободу, навязывать ему свои вкусы, контролировать все его действия.

Пошаговый контроль родителей за действиями ребенка исключает не только возможность свободы для него, но и исключает доверие между детьми и родителями. В условиях недоверия и ограничения свободы подавляется поисковая активность детей, гасится инициатива и воображение. Чем старше становится ребенок, тем большую нетерпимость он проявляет к требованиям родителей. На этой почве возникают конфликты, иногда с плачевным исходом. У детей развивается чувство неполноценности, отверженности.

Воспитание постоянной опекой. Родители тепло относятся к своим детям, но контролируют каждый их шаг, не позволяют им ничего, что могло бы вызвать недовольство взрослых. Постоянная опека приводит к тому, что ребенок лишен самостоятельности. Его инициатива подавляется, он не может проявить свои способности. Среди таких детей вырастают зависимые, необщительные, инфантильные, неприспособленные к жизни, эгоцентричные люди. Они привыкают к тому, что за них кто-то все решает, и им не остается ничего другого, как подчиняться чужой злой воле.

Воспитание по типу кумира семьи. При таком стиле воспитания выполняются все требования и малейшие капризы ребенка. Вся семья стремится удовлетворить его желания и прихоти. Дети растут своевольными, упрямыми, не признающими запретов, не задумывающиеся о материальных и иных возможностях родителей. Эгоизм, безответственность, неспособность отсрочить получение удовольствия, потребительское отношение к окружающим - вот следствия такого воспитания.

Воспитание равнодушием. Ребенок не получает в семье ни тепла, ни внимания, он предоставлен сам себе, никем не контролируется. Никто не формирует в нем навыки социальной жизни, не обучает его пониманию "что такое хорошо, а что такое плохо". У таких детей возможны серьезные нарушения поведения. Это воспитание, на почве которого произрастают многие формы нарушения, вплоть до противоправных действий. Среди малолетних преступников немало детей, положение которых в семье можно было бы охарактеризовать как безнадзорность. Для исправления прежних плодов воспитания требуются значительные усилия.

Воспитание подарками. Существует и такой стиль воспитания, когда родители не занимаются достаточное время своими детьми, отделываясь от них подарками. Дети, воспитывающиеся таким образом, вместо того, чтобы получить от родителей ласку, тепло и заботу, получают от них суррогаты любви. Родители перепоручают воспитание своих детей родственникам, репетиторам или случайным людям, лишь бы дети не мешали им делать карьеру, работать. Такое воспитание отражается на психике ребенка, он не чувствует себя счастливым, нужным близким людям. Как правило, такие дети впоследствии сдают своих родителей в дома престарелых, лишая их своей заботы на старости лет.

Воспитание доверием. Родители предоставляют детям определенную самостоятельность, относятся к ним тепло, уважают их человеческое достоинство, позволяют часто самим регулировать свое поведение, готовы прийти на помощь, снисходительны к ошибкам, воспитывают социально адаптированных, независимых детей, способных к сотрудничеству и творчеству.
Ребенку, особенно младшего школьного возраста, нужна поддержка старших, вера в то, что если он сегодня не умеет что-то делать, то завтра это у него обязательно получится.

Авторитет помощи, осторожного и внимательного руководства, считаясь с авторитетом знания, приведет к авторитету ответственности.

Психология семейного воспитания выдвигает требование об оптимальной родительской позиции. Позиция родителей в воспитании детей является оптимальной, если они принимают ребенка таким, какой он есть, тепло относятся к нему, объективно оценивают его и на основе этой оценки строят воспитание; если они способны изменять методы и формы воздействия в соответствии с изменением обстоятельств жизни ребенка; если их воспитательные усилия направлены в будущее и соотносятся с требованиями, которые ставит перед ребенком его дальнейшая жизнь.

Оптимальная родительская позиция направлена на благо ребенка. Она предполагает критическое отношение родителей к своим ошибкам. Русская гуманистическая мысль еще в 19-ом веке понимала воспитание как взаимодействие равноправных участников. Все воспитание в семье держится на любви к детям. Любовь родителей обеспечивает полноценное развитие и счастье детей.
Воспитание любовью не отрицает контроль со стороны родителей. По мнению психологов, исследующих проблемы семейного воспитания, контроль необходим ребенку, потому что вне контроля со стороны взрослых не может быть целенаправленного воспитания. Ребенок теряется в окружающем мире, среди людей, правил, вещей. Одновременно контроль вступает в противоречие с потребностью ребенка быть самостоятельным. Надо найти такие формы контроля, которые бы соответствовали возрасту ребенка и не ущемляли его самостоятельности, одновременно способствуя развитию самоконтроля.

Американские психологи предлагают взамен директивного подавляющего контроля ("делай, как я сказал") использовать инструктивный контроль ("может быть, ты сделаешь так, как я предложу"). Инструктивный контроль развивает инициативу, трудолюбие, самодисциплину.

Трудно изменить сложившиеся подходы родителей к воспитанию детей. Тому, кто открыт новому опыту, желает изменить свое отношение к своим детям, можно напомнить "Великую хартию" Януша Корчака о правах ребенка: ребенок имеет "право на смерть", право на сегодняшний день, право быть тем, что он есть.

Можно напомнить и о том, как Ш. Л. Амонашвили говорил о детях: "Плохими дети не рождаются. Ребенок рождается, чтобы узнать мир, а не злить родителей или учителя. Тело ребенка - это форма, в которой природа опредмечивает себя. Настоящая основа человека - не отдельные его качества, а образ жизни. Ребенок живет с первых минут рождения, а не готовится к жизни. Ребенок - существо социальное. Всякая личность развивается в общении. Ребенку необходимо сотрудничество. В сотрудничестве ребенок оказывается гораздо умнее, сильнее, чем при самостоятельной работе".

Понимание ребенка, принятие его не только сердцем, но и умом, осознание своей ответственности за судьбу маленького человека поможет взрослым выбрать тот стиль воспитания, который принесет благо и ребенку и родителям.

 

Знаете ли Вы своего ребенка?

На первый взгляд этот вопрос кажется нелепым. А если вдуматься в его смысл? Что может наш ребенок, что хочет, а чего не хочет, что знает, а чего не знает и как ему помочь? Как надо изменить требования к нему, чтобы не навредить? Можно ли ожидать положительных результатов воспитания, если мы практически все делаем вслепую?

И какими бы благими ни были наши намерения, немного будет стоить все то, чему мы научим ребенка, если не сохраним его здоровье, не поможем ему сформироваться духовно. Знание и понимание ребенка дает в руки воспитателю "заветный ключик", позволяющий открывать сердца и души детей, тайники их способностей и возможностей.

Педагоги и психологи изучают возможности ребенка, влияние обучения и воспитания на формирование личности. Существует много исследований, посвященных этим проблемам. В нашей беседе мы остановимся на готовности ребенка к школе, на его отношении к окружающему миру. Именно в этих отношениях раскрываются основные качества личности ребенка.

Но прежде чем, начать разговор о готовности ребенка к школе, необходимо в первые дни обучения предложить родителям заполнить предлагаемую ниже анкету.

Анкета

1. Отношение ребенка к другим детям: дружелюбное, драчливое, спокойное, легковозбудимое, раздражительное…
2. Характеристика сна: засыпает быстро, спит спокойно, засыпает долго, спит беспокойно, вскрикивает во сне, мочится во сне, разговаривает во сне…
3. Навыки опрятности: аккуратен, неряшлив, владеет навыками самообслуживания.
4. Работоспособность во время занятий: работает целеустремленно во время всего занятия, быстро отвлекается, рассеянный, чрезмерно беспокоен, возбужден, быстро утомляется, занимается посторонним делом, разговаривает сам с собой.
5. Состояние и характер памяти: хорошая, плохая, зрительная, слуховая, тактильная.
6. Особенности мышления: воспринимает только конкретный материал, владеет только абстрактными понятиями, умеет обобщать.
7. Развитие речи: произносит правильно все звуки, не произносит 1-2 звука, неправильно произносит много звуков, заикается при пересказе текста, употребляет распространенные предложения, правильно понимает смысл текста, рассказа.
8. Имеет ли необходимый для своего возраста запас сведений и знаний: ориентируется ли во времени и пространстве, знает ли имена родителей, их специальность, место работы, времена года, домашних и диких животных, способен ли делать элементарные обобщения.
9. Имеются ли известные вам отклонения в здоровье вашего ребенка.

Советы учителю

Эта анкета дает первое представление о ребенке, по ней можно судить о том, как ребенок психологически и физически подготовлен к школе.

Через 2-3 недели учитель заполняет аналогичную анкету на ученика по результатам своих наблюдений, анализирует их и предлагает родителям сравнить их наблюдения со своими. Родители посмотрят на своего ребенка глазами учителя. Такое взаимодействие между учителем и родителями пойдет на пользу ребенку: взрослые лучше узнают его с разных сторон и выработают взаимодополняющую стратегию воспитанию. Готовых рецептов здесь нет и не будет. В каждом случае поступают в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.

Чтобы глубже узнать ребенка, необходимо проанализировать его отношение к окружающему миру. Любая личность раскрывается по отношению к учебе, труду, к своему делу, к окружающим. Изучая эти отношения, можно выделить и основные качества личности, поставить воспитательный диагноз и в соответствии с ним подбирать приемы и методы воспитания. Психологи выделяют четыре группы отношений, а мы, в соответствии с возрастом младшего школьника, рассмотрим лишь три из них: отношение ребенка к своему делу; отношение к другим людям, отношение к самому к себе.

Отношение ребенка к своему делу

1. Понимает ли важность труда в жизни людей?
2. Доставляет ли труд ему удовольствие или неприятен?
3. Как относится к уборке, самообслуживанию, помощи окружающим?
4. Инициативен ли при выполнении порученного дела?
5. Добросовестен ли на уроках труда?
6. Доводит ли начатое дело до конца, несмотря на препятствия?
7. Какие виды трудовой деятельности оказывают на ребенка стимулирующее влияние?
8. Ценит ли и бережет труд окружающих или проявляет неуважение?
9. Как относится к своим и чужим вещам, школьному имуществу?
10. Трудится потому, что ему важен результат или сам процесс труда, потому что это дает возможность делать открытия, творить или возможность завоевать лидерство, добиться признания?
Диагностика не представляет трудностей. Отношение ребенка к труду лежит на поверхности, всегда видны успехи и неудачи. Очень важно не подменять отношение результатом. Ребенок хочет сделать что-то, но это не всегда у него может получиться хорошо. Достижения в труде, учебе не всегда адекватны отношению ребенка к ним. Для младшего школьника главное - положительное отношение к труду, желание трудиться, понимать значение труда в жизни человека.

Отношение ребенка к другим людям

1. Как относится к членам семьи?
2. Каково отношение к укладу семьи?
3. Легко или трудно сходится с товарищами, с коллективом, со сверстниками?
4. Доволен ли своим положением в коллективе?
5. Имеет ли достаточно широкий круг близких товарищей, друзей?
6. С кем из учащихся класса стремится дружить, с кем избегает общения, каково положение друзей в классном коллективе?
7. Как относится к учителям и другим работникам школы?
8. Как относится к общественным поручениям, каковы мотивы общественной активности (стремление к деятельности, потребность в самоутверждении, или ребенок действует только на словах, не подкрепляя их конкретными делами)?
9. Отношение к общественному мнению активно-положительное: стремится исправить недостатки, стремится добиться одобрения, похвалы…
10. Отношение к общественному мнению пассивно-положительное: принятие критики, похвалы без активного проявления своего отношения к этому.
11. Отношение к общественному мнению безразличное, равнодушное.
12. Отрицательное отношение к общественному мнению.
13. Как относится к взрослым, соседям, знакомым?
14. С кем дружит на улице, вне дома?
15. Как проводит свободное время?
16. Как относится к животным?

Советы учителю

Чтобы объективно ответить на эти вопросы, необходимо понаблюдать за ребенком в разных ситуациях, а возможно, провести с ним беседы по отдельным проблемам. Беседы могут возникнуть после прочтения каких-либо рассказов, книг.

Очень важно остановиться на отношениях в семье. Именно семья накладывает отпечаток на эмоциональное благополучие ребенка. Между тем, мнение о том, что неблагоприятные дети вырастают в неблагоприятных семьях, не всегда верно. Можно привести немало примеров, когда в благополучной семье вырастали трудные дети.

Отношение ребенка к самому себе

1. Доволен или недоволен собой, как часто это проявляется, при каких условиях, по какому поводу?
2. Какие черты хотел бы приобрести и от каких хотел бы избавиться?
3. Каков уровень притязаний ребенка, соответствуют ли они его возможностям?
4. Проявляется ли неудовлетворенность собой в конкретных попытках исправить свои недостатки?
5. Как реагирует на собственные успехи, неудачи?
6. Как реагирует на достижения или промахи товарищей?
7. Внимателен ли к окружающим, требует ли внимания от других? Нет ли между этими качествами личности противоречия (требует внимания от других, а сам не внимателен к окружающим, и наоборот).

4. Обсуждение проблемы

Уважаемые родители, я прошу желающих высказать свою точку зрения на данную тему. А особо хочется особо поговорить о том, какие методы воздействия вы применяете к своим детям? О том, какие из них вы считаете наиболее действенными.

• Только поощрение.
• Частое порицание.
• «Метод кнута и пряника».

Дискуссия по поводу методов воспитания, принятых в их семье, ведущий показывает эффективность того или иного метода/.

5. Выводы:

Слово ведущего: «Ещё в XIX веке передовые русские писатели и педагоги  понимали воспитание как взаимодействие равноправных участников. Отмечали, что все воспитание в семье держится на любви к детям. А любовь родителей обеспечивает полноценное развитие и счастье детей.
Воспитание любовью не отрицает контроль со стороны родителей. По мнению психологов, исследующих проблемы семейного воспитания, контроль необходим ребенку, потому что вне контроля со стороны взрослых не может быть целенаправленного воспитания. Ребенок теряется в окружающем мире, среди людей, правил, вещей. Одновременно контроль вступает в противоречие с потребностью ребенка быть самостоятельным. Надо найти такие формы контроля, которые бы соответствовали возрасту ребенка и не ущемляли его самостоятельности, одновременно способствуя развитию самоконтроля.
Американские психологи предлагают взамен директивного подавляющего контроля ("делай, как я сказал") использовать инструктивный контроль ("может быть, ты сделаешь так, как я предложу"). Инструктивный контроль развивает инициативу, трудолюбие, самодисциплину.
Закончить сегодняшнюю встречу мне бы хотелось словами Ш. Л. Амонашвили: «Плохими дети не рождаются. Ребенок рождается, чтобы узнать мир, а не злить родителей или учителя. Тело ребенка – это форма, в которой природа опредмечивает себя. Настоящая основа человека – не отдельные его качества, а образ жизни. Ребенок живет с первых минут рождения, а не готовится к жизни. Ребенок – существо социальное. Всякая личность развивается в общении. Ребенку необходимо сотрудничество. В сотрудничестве ребенок оказывается гораздо умнее, сильнее, чем при самостоятельной работе».
Понимание ребенка, принятие его не только сердцем, но и умом, осознание своей ответственности за судьбу маленького человека поможет взрослым выбрать тот стиль воспитания, который принесет благо и ребенку и родителям.

 

Чему надо научить своего ребенка?

В жизни есть многое, чему должен научиться ребенок, пока вырастет. Какие-то умения и знания более важны, другие менее. Американский педагог Эда Ле Шан выделила несколько важных моментов, которым родители могут и должны научить своего ребенка, чтобы подготовить его к взрослой жизни.

1. Любить себя. Любить себя - это не значит делать только то, что хочется. Любить - это значит ценить собственную жизнь. Любить себя - это значит управлять своими чувствами, своими эмоциями. Любить себя - бережно относиться к тому, что окружает. Любить себя - делать так, чтобы не было лишних замечаний, поучений, наказаний. Любить себя - чувствовать себя человеком, причем хорошим человеком, а не ущербным. Чувство собственной уникальности - жизненно важная часть человеческого существования.

2. Интерпретировать поведение. Ребенок должен понимать, что настроение человека может зависеть от разных причин и что если его поведение не совпадает с настроением взрослых, то это может вызвать конфликты. Нужно уметь видеть настроение других людей и строить свое поведение в соответствии с этим.

Помимо того, что ребенку надо уметь видеть настроение других людей, ему надо научиться объяснять и свое собственное поведение. Осознание своего поведения, своих проступков поможет ребенку принимать в каждом случае необходимое решение для выхода из создавшейся ситуации.

3. Общаться при помощи слов. Любой ребенок должен уметь рассказать о своих чувствах и переживаниях словами. Это важно, чтобы взрослый мог понять его и, при необходимости, помочь принять нужное решение.

4. Понимать различие между мыслями и действиями. Не умея этого делать, ребенок очень трудно входит в работу. Мысли, особенно тревожные, заполняют все его сознание, и он не в состоянии переключиться на выполнение задания. Важно научить маленького человека тому, что успешно можно делать лишь то, о чем думаешь. Если делаешь одно, а думаешь о другом, то очень трудно выполнить работу качественно.

5. Интересоваться и задавать вопросы. Ребенок от природы любознателен. И чтобы много знать, надо уметь спрашивать, задавать вопросы. Не убивайте у ребенка этого желания. Без желания задавать вопросы не появится желание учиться. Важно, чтобы взрослые не только отвечали на вопросы ребенка, но и учили его самостоятельно находить ответы на возникающие вопросы путем рассуждения, а может быть, и порекомендовали ему прочесть об этом в книге. Поощряя любознательность ребенка, мы развиваем его интеллектуальные способности. Ребенку необходимо знать, что некоторые вопросы не имеют ответа. Возможно, на некоторые из них ему придется ответить самому. Наука и практика пока не получили ответов на многие вопросы.

6. Не бояться неудач. Это необходимое условие взросления. Чтобы научиться чему-либо, мы должны не бояться ошибок. Человек, как правило, учится на своих ошибках. Умение пережить неудачу, начать все с начала, а не падать духом - очень важное умение. Ни одно большое открытие не давалось без большого числа предшествующих ему испытаний и неудач. Любая работа - это риск, где всегда возможен либо выигрыш, либо проигрыш. Надо не бояться рисковать.

7. Доверять взрослым. Постарайтесь не обманывать ребенка, будьте с ним честным. Дети тонко чувствуют фальшь. Мы платим доверием ребенка к нам за те игры, в которые мы играем с ними, чтобы избежать слез. Старайтесь быть честными практически во всех случаях, а если что-то не получается, то попытайтесь это объяснить ребенку. Вполне можно дать понять ребенку, что не все люди одинаково добрые, но большинство все же добры. Недоверие возникает из ощущения неприятных качеств личности человека. Для детей такое ощущение - не редкость. Важно показать ребенку, что часть людей наделена отрицательными чертами. Они практически есть в каждом человеке. Человек не может состоять из одних достоинств или недостатков. Не было бы недостатков, не видно было бы и достоинств, и наоборот.

8. Думать самому. Этому легко научиться. Надо просто поощрять ребенка в том, чтобы он высказывал свои суждения, не боясь, что его накажут. Когда мы демонстрируем уважение к его мнению, обсуждаем ситуацию "на равных", высказываем свое мнение, мы учим ребенка анализировать последствия действий прежде, чем он их совершит. Мы готовим его к принятию самостоятельных решений. Особенно важно научить ребенка говорить "нет", отказываться от чего-то - это очень важное качество человека. Не каждый способен сказать "нет".

Изучение самооценки младших школьников.

 

Модификация методики Дембо-Рубинштейн.

Цель: исследование самооценки учащегося. Оборудование: бланк, выполненный из клетчатой бумаги, на котором начертаны семь параллельных вертикальных линий длиной 10 см, каждая с точкой посередине. Линии подписываются в соответствии со шкалируемыми качествами: "рост", "доброта", "ум", "справедливость", "смелость", "честность", "хороший товарищ" (перечень качеств можно изменить).

Порядок работы. Ребенку предъявляется бланк. Инструкция испытуемому: "Представь себе, что вдоль этой линии расположены все ученики нашего класса по... (название качества). В верхней точке находится самый... (максимум качест ва), в нижней - самый... (минимум качества). Где бы ты поместил себя? Отметь черточкой."

После самооценки по всем качествам с ребенком проводится беседа с целью выяснения смысла, который он вкладывает в каждое из названий качества (кроме роста), вяснения, что ему не хватает, чтобы поместить себя на самый верх линии по определенному качеству. Ответы ребенка записываются.В беседе, таким образом, выясняется когнитивный компонент самооценки.

Обработка данных. Шкала разбивается на двадцать частей (клеток) таким образом, чтобы середина находилась между десятой и одиннадцатой. Отметке, поставленной на шкале, приписывается числовое значение соответствующей клетки.

 Уровень самооценки представлен от +1 до -1. Эмоциональный компонент самооценки определяется по ее высоте, отражающей степень удовлетворенности собой. В области положительных значений выделяется три уровня удовлетворенности (0,3 - низкий; 0,3-0,6 - средний; 0,6-1,0 - высокий). Уровень неудовлетворенности собой находится в области отрицательных значений. Шкала роста не учитывается, она нужна только для того, чтобы объяснить ребенку, чего от него хочет экспериментатор.

Баллы по всем остальным шкалам суммируются и делятся на шесть. Это средний уровень самооценки данного ученика.

Диагностика темперамента младших школьников.

 

Изучение темперамента школьника методом наблюдения

Цель: определение особенностей темперамента младшего школьника.

План наблюдений

1. Как ведет себя в ситуации, когда необходимо быстро действовать:

• а) легко включается в работу;
• б) действует со страстью;
• в) действует спокойно, без лишних слов;
• г) действует робко, неуверенно.

2. Как реагирует на замечания учителя:

• а) говорит, что так делать больше не будет, но через некоторое время опять делает то же самое;
• б) возмущается тем, что ему делают замечания;
• в) выслушивает и реагирует спокойно;
• г) молчит, но обижен.

3. Как говорит с товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют:

• а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других;
• б) быстро, со страстью, но других не слушает;
• в) медленно, спокойно, но уверенно;
• г) с большим волнением и сомнением.

4. Как ведет себя в ситуации, когда надо сдавать контрольную работу, а она не закончена; или контрольная сдана, но выясняется, что допущена ошибка:

• а) легко реагирует на создавшуюся ситуацию; 
• б) торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибок;
• в) решает спокойно, пока учитель не возьмет его работу, по поводу ошибок говорит мало;
• г) сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.

5. Как ведет себя при решении трудной задачи, если она не получается сразу:

• а) бросает, потом опять продолжает работу;
• б) решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;
• в) проявляет неуверенность, растерянность.

6. Как ведет себя в ситуации, когда он спешит домой, а педагог или актив класса предлагают ему остаться в школе для выполнения какого-либо задания:

• а) быстро соглашается;
• б) возмущается;
• в) остается, не говорит ни слова;
• г) проявляет неуверенность.

7. Как ведет себя в незнакомой обстановке:

• а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения для ориентировки, быстро принимает решения;
• б) проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого достаточных сведений не получает, но решения принимает быстро;
• в) спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решениями не спешит;
• г) робко знакомится с обстановкой, решения принимает неуверенно.

Для наблюдения по этому плану целесообразно использовать схему (табл. 1), отмечая знаком "+" соответствующие реакции для каждого пункта плана.

Схема наблюдения за темпераментом школьника.

Вариант	Пункты плана наблюдений
реакции	1	2	3	4	5	6	7
а
б
в
г

 

 Реакциям каждого пункта плана соответствуют темпераменты:

• а) сангвинический;
• б) холерический;
• в) флегматический;
• г) меланхолический.

Обработка данных. Подсчитывается количество знаков "+" в строках, соответствующих пунктам. Наибольшее число знаков "+" в одном из пунктов укажет примерный темперамент испытуемого. Поскольку "чистых" темпераментов не существует, по этой схеме можно установить и те черты других темпераментов, которые в определенной степени присущи испытуемым.

Изучение личности младших школьников.

1. Методика "Если бы ты был волшебником. Если бы у тебя была волшебная палочка"

Цель: изучение желаний младших школьников. Порядок исследования. Ребятам предлагается назвать три желания, которые они хотели бы исполнить. Выбор одного желания лучше не предлагать, так как младшим школьникам еще очень сложно выбрать самое-самое главное желание. Анализ ответов может быть выполнен по следующей схеме: для себя, для других. Ответы второй группы можно уточнить: для близких, для людей вообще.

2. Методика "Цветик-семицветик"

Цель: диагностика желаний детей. Оборудование: цветик-семицветик из бумаги. Порядок исследования. Дети читают (вспоминают) сказку В.Катаева "Цветик-семицветик". Возможен просмотр мультили диафильма. Каждому вручается приготовленный из бумаги цветик-семицветик, на лепестках которого они записывают свои желания. Лепестки с желаниями дети могут вручить тем, кому они адресованы. Обработка результатов может проходить по такой схеме: выписать желания, суммируя повторяющиеся или близкие по смыслу; сгруппировать: материальные (вещи, игрушки и т.п.), нравственные (иметь животных и ухаживать за ними), познавательные (научиться чему-то, стать кем-то), разрушительные (сломать, выбросить и т.п.).

3. Методика "Радости и огорчения" (методика незаконченных предложений)

Цель: выявление характера, содержания переживаний младших школьников. Порядок исследования. Возможны следующие варианты методики: 

1. Ребятам предлагается дополнить два предложения: "Больше всего я радуюсь, когда...", "Больше всего я огорчаюсь, когда...". 
2. Лист бумаги делится пополам. Каждая часть имеет символ: солнце и тучу. Дети в соответствующей части листа рисуют свои радости и огорчения. 
3. Дети получают по лепестку ромашки, сделанной из бумаги. На одной стороне они пишут о своих радостях, на другой - об огорчениях. По окончании работы лепестки собираются в ромашку. 
4. Предлагается ответить на вопрос: "Как ты думаешь, что радует, а что огорчает твоих родителей, учителя?" При анализе ответов можно выделить радости и огорчения, связанные с собственной жизнью, с жизнью коллектива (группы, класса, кружка и т.д.).

Полученные результаты дадут представление о стержневых интегральных свойствах личности ребенка, которые выражаются в единстве знаний, отношений, доминирующих мотивах поведения и действий.

4. Методика "Кем быть?"

Цель: выявление интереса детей к профессиям, разным работам, мотивов их выбора. Порядок исследования. Ребятам предлагается: а) нарисовать, кем бы они хотели стать в будущем, под рисунком сделать подпись; б) написать мини-рассказ "Кем я хочу стать и почему?"; в) написать рассказ на тему: "Моя мама (папа) на работе". 

Обработка полученных материалов может вкючать классификацию профессий, классификацию мотивов их выбора, сравнение рисунков, ответов, письменных работ, выявление влияния родителей на выбор профессии. 

5. Методика "Мой герой" 

Цель: определение тех образцов, которые имеет ребенок, которым хочет подражать. Порядок исследования. Данная методика может проводиться в нескольких вариантах. 

1. Детям предлагаются вопросы (устно, письменно): - на кого ты хотел бы быть похожим сейчас и когда вырастешь? - есть ли в классе ребята, на которых ты хотел бы походить? Почему? - на кого из знакомых, героев книг, мультфильмов ты хотел бы походить? Почему? 

2. Предложить детям выбрать, на кого они хотели бы походить: на папу, маму, брата, сестру, учительницу, товарища, знакомого, соседа. 

3. Сочинение-рассказ (сказка) "Я хочу быть, как..."

Обработка результатов. При анализе результатов обратить внимание не только на то, кто становится примером для подражания, но и почему именно этот выбор сделан школьником. 

6. Методика "Выбор"

Цель: выявление направленности потребностей. Инструкция испытуемому. "Передставь себе, что ты заработал (тебе дали) ... рублей. Подумай, на что бы ты потратил эти деньги?"

Обработка результатов. При анализе определяется доминирование духовных или материальных, индивидуальных или общественных потребностей.

7. Методика "Составление расписания на неделю" С.Я.Рубинштейн в модификации В.Ф.Моргуна

Цель: диагностика отношения ученика к конкретным учебным предметам и к учению в целом. Оборудование: лист бумаги, разделенный на семь частей, где подписаны дни недели.

Инструкция испытуемому. Давай представим себе, что мы с тобой в школе будущего. Это такая школа, где дети могут сами составлять расписание уроков. Перед тобой лежит страничка из дневника этой школы. Заполни эту страничку так, как ты считаешь нужным. На каждый день можешь написать любое количество уроков. Уроки можно писать какие хочешь. Это и будет расписание на неделю для нашей школы будущего. 

Обработка и анализ результатов. У экспериментатора имеется реальное расписание уроков в классе. Это расписание сравнивают с расписанием "школы будущего", составленным каждым учеником. При этом выделяют те предметы, количество которых у испытуемого больше или меньше, чем в реальном расписании, и высчитывают процент несоответствия, что позволяет провести диагностику отношения ученика к учению в целом, и особенно к отдельным предметам.

8. Методика "Неоконченные предложения" М.Ньюттена в модификации А.Б.Орлова

Цель: диагностика мотивации учения. Порядок исследования.

Экспериментатор зачитывает начало предложения и сам записывает окончание предложения, которое говорит школьник. Методика используется во 2-3 классах с каждым учащимся индивидуально. Инструкция испытуемому. Сейчас я буду зачитывать тебе начало предложения, а ты как можно быстрее придумай к нему продолжение.

1. Я думаю, что хороший ученик - это тот, кто... 
2. Я думаю, что плохой ученик - это тот, кто... 
3. Больше всего я люблю, когда учитель... 
4. Больше всего я не люблю, когда учитель... 
5. Больше всего мне школа нравится за то, что... 
6. Я не люблю школу за то, что... 
7. Мне радостно, когда в школе... 
8. Я боюсь, когда в школе... 
9. Я хотел бы, чтобы в школе... 
10. Я не хотел бы, чтобы в школе... 
11. Когда я был маленьким, я думал, что в школе... 
12. Если я невнимателен на уроке, я... 
13. Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я... 
14. Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего задания, я... 
15. Я всегда могу проверить, правильно ли я... 
16. Я никогда не могу проверить, правильно ли я... 
17. Если мне нужно что-нибудь запомнить, я... 
18. Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я... 
19. Мне всегда интересно, когда на уроках... 
20. Мне всегда неинтересно, когда на уроках... 
21. Если нам не задают домашнего задания, я... 
22. Если я не знаю, как решить задачу, я... 
23. Если я не знаю, как написать слово, я... 
24. Я лучше понимаю, когда на уроке... 
25. Я хотел бы, чтобы в школе всегда... 

Обработка и анализ результатов. Первоначально каждое окончание предложения оценивается с точки зрения выражения школьником положительного или отрицательного отношения к одному из четырех показателей мотивации учения (1 - вид личностно значимые деятельности учащегося (учение, игра, труд и т.д.); 2 - личностно значимые для ученика субъекты (учитель, одноклассники, родители, влияющие на отношение учащегося к учению); 3 - знак отношения учащегося к учению (положительное, отрицательное, нейтральное), соотношение соци альных и познавательных мотивов учения в иерархии; 4 - отношение учащегося к конкретным учебным предметам и их содержанию).

Если окончание предложения не содержит выраженного эмоционального отношения к показателям мотивации учения, то оно не учитывается при анализе. Далее подсчитывается сумма положительных и сумма отрицательных оценок данного показателя мотивации учения. Они сравниваются между собой, и делается окончательный вывод по данному показателю.

	18.09.13 -25.09.13	IV Всероссийская викторина «Путешествие в волшебный мир мультфильмов»	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7	Общая, Межпредметная
	24.09.13 -27.09.13	I Всероссийский блиц-турнир "Всезнайки"	1, 2, 3, 4	Межпредметная
	01.10.13 -08.10.13	Всероссийский конкурс "Фея осени"	1, 2, 3, 4	Общая
	10.10.13 -15.10.13	II Всероссийская викторина «Лесные заметки»	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9	Биология, Ботаника
	24.10.13 -30.10.13	Всероссийская викторина по английскому языку «Let’s Play the Detectives»	5, 6, 7, 8, 9	Английский язык, Литература
	24.10.13 -31.10.13	I Всероссийская викторина "Лесная математика"	1, 2, 3, 4	Математика
	14.11.13 -20.11.13	II Всероссийская викторина «Наши пернатые друзья»	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9	Биология, Естествознание, Природоведение
	21.11.13 -26.11.13	Всероссийская викторина по химии «Премия, рожденная взрывом»	8, 9, 10, 11	Химия
	28.11.13 -03.12.13	II Всероссийская викторина «Нескучный русский с Буквознаем»	1, 2, 3, 4	Русский язык
	05.12.13 -10.12.13	II Всероссийская викторина «Могучие исполины растительного мира»	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9	Биология, Ботаника
	10.12.13 -13.12.13	I Всероссийский блиц-турнир по литературному чтению "Жар-птица"	1, 2, 3, 4	Литература
	18.12.13 -24.12.13	III Всероссийская викторина по английскому языку «The Spirit of the Christmas»	3, 4, 5, 6, 7, 8, 9	Общая, Английский язык
	20.12.13 -25.12.13	IV Всероссийская викторина-игра «Новогодний переполох»	1, 2, 3, 4	Межпредметная

Если вы читаете это сообщение, значит регистрация прошла успешно и вы можете начать вести свой сайт

Родительское собрание.

Тема: «Вредные привычки у ребенка».

Форма проведения: круглый стол.

Цели: осуществить педагогическую поддержку родителей в виде практических предложений по установлению правильных взаимоотношений с детьми; выработать тактику сотрудничества с родителями по устранению причин эмоциональных нарушений у дошкольников; довести до сознания родителей необходимость единых согласованных действий со стороны семьи и детского сада; заинтересовать родителей полученными данными, заставить их задуматься.

План проведения

1.Организациооный этап собрания.

2.Доклад воспитателя «Вредные привычки у ребенка».

3.Рассматривание педагогических ситуаций за круглым столом.

4.Сюрпризный момент (видео репортаж об одном дне жизни нашей группы).

5.Мини-игра с родителями «Мамочка, я тебя люблю».

6.Подведение итогов собрания. Принятие решения.

 

Ход собрания

Подготовительный этап

- оформление плакатов с цитатами из книги Г. Остера «Вредные советы»;

- расположение столов по кругу;

- подготовить доклад по теме «Вредные привычки у ребенка»;

- подготовить видео-презентацию одного дня жизни нашей группы;

- записать на диск голоса детей с их признаниями в любви своим мамам;

- подготовить несколько педагогических ситуаций для рассматривания их и обсуждения за круглым столом.

- изучение следующей литературы:

1.  Аромштам М.С. Дом, в котором живет малыш, или искусство превращений. Советы родителям - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.

2.  Виноградова Е.А. Вредные привычки: читайте вашего ребенка, как книгу: маленькие подсказки для родителей. - М.:АСТ; СПб.: Сова, 2007.

3.  Владимирская А.О., Владимирский П.А. Ты плохо себя ведешь! Секреты воспитания детей и родителей./ Серия «Мир вашего ребенка». - Ростов н/д: «Феникс», 2005.

4.  Кравцова М.И. Если ребенок дерется. - М.: Изд-во Эксмо, 2003.

5. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании
дошкольников. - М.: Просвещение, 1990.

6.Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность. - Ярославль: Академия
развития: Академия Холдинг, 2001.

 

Организационный этап

Родители воспитанников рассаживаются на период проведения собрания за «круглый стол».

Воспитатель сообщает тему и цель родительского собрания, которой призвано решить это родительское собрание.

На собрании присутствуют родители, воспитатели группы и старший воспитатель.

Голосованием выбирается группа родителей, в обязанности которой будет входить ведение протокола родительского собрания и составление проекта решения данного собрания. Ведущий собрания аргументирует актуальность темы.

Этап проведения педагогического всеобуча. Выступление «Вредные привычки у ребенка».

 «Вредные привычки — навязчивые действия, отрицательно сказывающиеся на поведении ребенка, его физическом и психическом развитии» - такое толкование могут найти родители в энциклопедии.

Все в поведении ребенка имеет свое значение, свой смысл. Он может бессознательно злиться на родителей, оставивших его одного, может испытывать сильные негативные чувства к бабушке, вдруг занявшей место любимой мамы. Следом накатывает волна стыда за такие мысли, и малыш срывает чувства на собственном теле: грызет ногти, накручивает на пальчик волосы, то есть на подсознательном уровне пытается причинить себе боль. Вся разрушительная сила этих трудных переживаний обращается на него самого. В этой ситуации специалисты советуют ни в коем случае не одергивать малыша, не делать ему замечания, а тем более наказывать: ведь он так уже себя наказывает. Тогда, может быть, не стоит обращать внимания на такое поведение? Нет, как раз стоит — только свое внимание, а не внимание ребенка!

И прежде всего, нужно критически отнестись к тому, как вы воспитываете его, каков ваш стиль общения с ним.

Беседовать с ребенком на равных нелегко. Только умные и уверенные в себе взрослые могут так разговаривать с детьми, у большинства разговор превращается в нотацию. А если ребенок не понимает, в чем провинился и почему должен быть наказан, родительское негодование усилит его протест.

Справиться с плохими привычками в повседневной жизни очень трудно. Появляется раздражительность, гнев, желание найти радикальный способ изменить «неправильное»   поведение.   Чаще   всего   родители   стремятся      ограничить, контролировать во всем детей. Однако подобные реакции взрослых воспринимаются ребенком как враждебные и пробуждают в нем ощущение одиночества и отчаяния.

Таким образом, вредные привычки — признак сильной тревожности. Важно понимать, что причины, провоцирующие такое поведение, имеют под собой реальную почву. Часто это проблемы общения между детьми и родителями. Приведем варианты возможных тревожных ситуаций.

• Очень тяжело бывает детям, родители которых к ним безразличны. Даже без слов, по мимике и жестам ребенок принимает сигналы о том, что окружающий мир враждебен. И место родителей в его душе тогда может занять кто-то другой, например, обыкновенный жук в спичечном коробке, с которым можно болтать, делиться своими горестями, который понимает тебя.
• Родители слишком заняты собой, выяснением своих отношений, а ребенок, в лучшем случае, предоставлен самому себе, а чаще — становится оружием матери или отца в борьбе межу собой. Такой ребенок безмерно страдает от конфликта между самыми близкими людьми или вырастает прекрасным манипулятором.
• Властные мамы и папы стремятся управлять своим ребенком, подавляя его волю и не предоставляя возможности быть самим собой. Они вызывают у ребенка не столько любовь, сколько страх. Ребенок смотрит на мир настороженно, не доверяет ему и защищается даже тогда, когда никто и не думает на него нападать.
• Мама-наседка во всем опекает маленького цыпленка, прибегает по первому зову, делает за него любую мелочь. Ребенок подрос, а палец о палец ударить не хочет и не умеет. Вот и находятся для него другие занятия. Тем более, когда ребенок в семье «царь и бог», он становится избалованным и привыкает к тому, что всем его капризам потакают.
• Дети вечно занятых родителей пытаются привлечь к себе внимание, в котором так нуждаются, пусть даже негативным способом. Они действуют по принципу: «Лучше пусть отругают, чем не заметят». Тогда ребенок неосознанно пристрастится к любой вредной привычке, лишь бы попасть в поле вашего зрения.

Накормлен, одет и здоров, к сожалению, только под этим углом зрения некоторые родители привыкли беспокоиться о детях. Естественно, что здоровье любимого ребенка превыше всего. Однако взрослое восприятие мира значительно отличается от детского. То, что родителям кажется мелочью, может показаться трагедией для ребенка. Пассивное сопротивление — далеко не пустяк, оно негативно отражается на дальнейшем эмоциональном и физическом развитии ребенка. В результате нашего неведения дети переживают скрытые от нас стрессы, перепады настроения, противостояние с окружающим миром.

Ребенок не игрушка! Нельзя по мановению волшебной палочки вложить в него собственные мысли, чувства и взгляды. Вместо «доброго и вечного» можно посеять страхи, неврозы, агрессию. Под давлением ребенок «привыкнет наоборот», но на деле это будет означать, что он смирился и молча страдает, реагируя на стресс «всего лишь» частыми простудами. Малыш «сигналит» взрослым о своем отчаянном положении как может.

Дальнейшая его судьба зависит от ответственности и последовательности действий, окружающих его взрослых.

Как помочь ребенку избавиться от вредных привычек, какие хитрости можно использовать взрослым для этого?

 

 

Привычка плакать, ныть и хныкать

Причины хныканья могут быть различными: малыш по натуре чувствителен и слезлив; ему нездоровится или он устал к концу дня; ему трудно сосредоточиться на одном деле. Но возможно, что ребенок - юный солист-манипулятор.

• Поскольку ноющий ребенок говорит неразборчиво, можно сказать ему: «Что ты говоришь? Ничего не понимаю! Можешь сказать нормально? Извини, я ничего не понимаю, когда ты ноешь. Пожалуйста, успокойся. Пока ты не успокоишься и не сможешь говорить нормально, я не смогу понять, чего ты хочешь. Успокойся, и мы поговорим».
• Необходимо переключить внимание ребенка на другой предмет или занятие, способное вызвать у него интерес. Например, помочь приготовить обед для папы. Но картошку и морковь нужно сначала хорошо помыть — от такого удовольствия дети редко отказываются.

 

Привычка кусаться

Возможные причины такого поведения? Чаще всего это агрессия, направленная на родителей. Такова подсознательная реакция на требования взрослых, нежелание их выполнять. Но, возможно, это попытка привлечь к себе внимание. Может быть и то, что ребенок враждебно настроен и хочет всем вокруг сделать больно.

Специалисты предлагают следующие инструкции по искоренению:

•   Научите драчуна договариваться, отстаивать свое мнение, подтверждать свою правоту словами. Если ребенок кусается, очевидно, такое поведение в семье ненаказуемо или, несмотря на осуждение, приносит ему желаемый результат.

• Агрессора с раннего детства надо учить контролировать себя. Те дети, которым это удается, чаще добиваются успеха во взрослой жизни и продолжают уважать и любить своих родителей.
• Малыш бьет руками по лицу мать, у которой сидит на коленях. Ему уже говорили, что бить нельзя, но результат нулевой. Он продолжает бить и радостно смеяться после каждого удара. Мать пытается объяснить, что ей больно. Но откуда ребенок знает, что такое боль, если не испытывал ее? Тогда мама в ответ на очередной удар спрашивает: «Какая рука ударила? Эта?» — и ударяет пальцами по стукнувшей ее руке, стараясь одновременно и не причинить боль, и сделать удар ощутимым. Ребенок, естественно, плачет. Мама, продолжая нежно обнимать его и держать на коленях, твердо и спокойно говорит: «Маму бить нельзя!» Если ребенок ударит вновь, то мама повторит прием. При этом также спокойно она говорит: «Нельзя бить людей. Тот, кто бьет, всегда получает в ответ». Это, возможно, придется повторить несколько раз.
• Сходную тактику можно применить и к кусающемуся ребенку. Вы в состоянии помочь «зубастику», и в первую очередь тем, что покажете пример контроля над собственными эмоциями, далеко не всегда радостными

Привычка ругаться

Вы в шоке! Вы потеряли дар речи. Ваш ребенок произносит совсем недетские выражения. Рано или поздно с этой проблемой сталкиваются все родители.

Это явление можно объяснить следующими причинами. С раннего возраста на детей обрушивается огромный поток информации. Слушая речь окружающих, малыш воспроизводит новые слова и выражения, подражая взрослым. Некоторым нравится произносить слова также, как это нравится попугаю, но их значение ни с чем плохим не связывается. Если для ребенка «нехорошие» слова не содержат смысловой «начинки», значит, родители сражаются с ветряными мельницами.

Что можно посоветовать взрослым в таких случаях?

• Говоруна переполняют разнообразные чувства, но ему катастрофически не хватает слов, чтобы их выразить. Подыскивая выражения, он вдруг начинает добавлять крепкие словечки. И если не заострять на этом внимание ребенка, как правило, «увлечение» ругательствами проходит само собой по мере обогащения его словарного запаса.
• Если реагировать на ругательства бурно, ребенок с удовольствием будет их повторять снова и снова только ради того чтобы насладиться вашим негодованием или возмущением окружающих людей.
• Когда ваш ребенок станет постарше, поговорите с ним по душам и убедите его, что щеголять ненормативной лексикой не очень-то красиво. В пять-шесть лет ребенок уже достаточно большой, чтобы понять, что есть лексика, совершенно недопустимая в приличном обществе. Так ему и скажите: «Мы с папой тоже знаем эти выражения, но никогда не произносим вслух».

• Игра «Ругаемся овощами» подойдет для детей любого возраста - простор для словесных выражений открывается небывалый, а ничей слух это не коробит. В роли бранных слов можно использовать не только овощи, но и многое другое — мебель, растения, дни недели.

 

Пригодных на все случаи жизни правил о том, как воспитывать ребенка, не существует. Все дети разные. Каждый ребенок уникален, уникальны и наши с ним отношения. Но есть вещи, которые противопоказаны при общении с любым ребенком без исключения. Речь идет о том, чего родителям делать нельзя. Если мы хотим воспитать самодостаточного гармоничного человека, нам надо в первую очередь стремиться к тому, чтобы у ребенка сформировался положительный образ самого себя и избегать всего, что разрушает этот положительный образ.

Вот несколько общих элементарных правил, которыми стоит руководствоваться взрослым при воспитании ребенка.

1. Нельзя унижать ребенка.

Мы иногда в сердцах говорим ребенку: «У тебя вообще голова на плечах есть?» или «За что меня Бог наказал таким ребенком!» Всякий раз, когда мы произносим что-то подобное, мы разрушаем положительную самооценку сына или дочери. Наши дети начинают чувствовать вину за то, что вообще живут на свете. С этим чувством вины далеко не уйдешь, можно вырасти глубоко несчастным человеком.

2. Никогда не нужно угрожать.

«Только попробуй это сделать, как дам!» Каждый раз, когда мы так говорим, мы учим ребёнка бояться и ненавидеть нас. От угроз ребёнок не перестанет вести себя кое-как, либо перестанет вести себя здесь и сейчас, а потом отыграется - можно это назвать «законом сохранения шалостей». Кроме того, малыш перестанет уважать вас как лидера. Помните: слабый грозит кулаком, сильный — пальцем.

3. Не следует вымогать обещаний.

«Пообещай, - говорит мама провинившемуся ребёнку, - что больше никогда-никогда так делать не будешь». И ребенок охотно обещает. А вскоре вновь повторяет свою шалость. Мама в недоумении: «Как! Ты же дал слово!» Она просто не знает, что обещание ничего не значит для маленького ребенка. Обещание, как и угроза, относятся к будущему — когда оно еще наступит? А ребенок живет в настоящем. Вымогание обещаний будет развивать в нем либо чувство вины, либо научит циничному разнобою в словах и делах.

4. Не нужно допекать, опекая.

Иначе ребенок не почувствует, что может сделать что-то сам. А это опять-таки снижает самооценку, приводит к комплексам. Кроме того, излишняя опека приучает его к мысли, что можно не напрягаться — и так все тебе сделают. Многие родители недооценивают возможности своих детей и делают за них то, что они и сами могут.

5. Неразумно требовать немедленного повиновения.

Ребенок не робот и не зомби. Ему нужно время, чтобы понять и принять или не принять ваше наставление. Начните издалека: «Скоро будем ужинать», «Мороженое на десерт может растаять» и пр. Тогда он, по крайней мере, не скажет, что не был предупрежден.

6. Нельзя потакать ребенку и слепо идти у него на поводу.

Вседозволенность может возникнуть тогда, когда дети чувствуют: родители не в силах настоять на своем. Это значит, думают дети, что правила не имеют четких границ. Чем более конкретны ваши «да» и «нет», «белое» и «черное», тем проще ребенку (особенно маленькому) понять, чего вы, собственно, от него хотите.

7. Чтобы достичь понимания, нужно быть последовательным.

Наедине с сыном мама во время обеда разрешает ему залезть в свою тарелку и умиленно хихикает. Когда приходит подруга и все вместе садятся за стол, мама в ужасе от того, что малыш нахально лезет во все тарелки, и ругает его.

Есть волшебное слово, заключающее в себе один из главных секретов воспитания - это последовательность. Будьте последовательны. Ребенок не в состоянии понять все ваши «иногда», «может быть», «только по праздникам». Можно вырастить неврастеника, если, надев старую одежду, будете возиться с ребенком в грязи, а потом рассердитесь, когда в другой раз, играя, он испачкает свой или ваш костюм. Надо дать ему понять, что есть вещи, которые он может делать только с вашего разрешения.

Бесспорно, каждый из вас может продолжить этот список своими собственными заповедями, сверяясь со своим опытом родительской любви и заботы.

Выступление докладчика может быть завершено ответами на вопросы родителей на интересующие их темы.

 

Этап обсуждений

 

Учитель предлагает родителям перейти к рассматриванию и обсуждению нескольких педагогических ситуаций.

 

Педагогическая ситуация № 1

Однажды Слава предложил ребятам, игравшим в семью:

- Можно я буду играть с вами? Я буду папой, приходить поздно и пить вино. А потом буду скандалить.

Ира возражает:

-    Не надо скандалить, мой папа никогда не бранится.

И пить вино это плохо, - добавляет Женя.

-   Это почему же плохо? Мой папа всегда так делает - говорит убежденно мальчик. Набрав детали конструктора, он произносит:

- Вот сколько бутылок вина я вам принесу!

 

Ответ:

Нельзя допускать, чтобы дети играли с отрицательным содержанием. Прежде всего, надо попытаться переключить игру, придав ей положительное содержание. Например, можно сказать детям: «Интересную игру вы придумали, только лучше, чтобы папа был добрый, заботливый, а сын умный и послушный».

Всегда следует иметь в виду: если игра приняла отрицательный характер (дети изображают пьяных, подражают ссорящимся людям, произносят грубые слова и т.д.), а ваша попытка переключить ее не увенчалась успехом, то надо потребовать от детей игру прекратить, разъяснив, почему она плохая и почему не следует ее продолжать.

 

Педагогическая ситуация № 2

 

Пока мама разговаривала со своей знакомой, двухлетний карапуз вырвал из клумбы цветы. Она возмущена и «выдает» ему изрядную порцию шлепков. Малыш плачет.

 

Ответ:

В этом случае ребенок расплачивается за запоздалое открытие ему понятий дозволенного и запретного. Матери следовало строго, но спокойно сказать сыну: « На клумбах нельзя рвать цветы» (выделив интонацией «нельзя»). На цветы могут смотреть и любоваться многие люди, когда они растут на клумбах».

Родителям надо учить детей поступать правильно, разъясняя, что можно, а что нельзя. Так как у детей этого возраста еще не развито волевое усилие, и они действуют по первому импульсу: увидел -понравилось – взял.

 

Педагогическая ситуация № 3

 

Галя ест апельсин. Когда остается всего две дольки, мать предлагает: «Не ешь, если не хочешь, отдай лучше бабушке, пусть она доест».

- А-а, ишь ты какая ... я лучше сама съем! (морщится, но ест, лишь бы не дать другому).

- Ну вот и умница! Хорошо, что сама съела! - хвалит мать дочь.

 

Ответ:

В данном случае мать невольно культивирует у дочери жадность: хвалит ее за то, что она ест через силу, лишь бы не поделится с другим. От жадности берут начало и другие пороки - эгоизм, равнодушие, черствость, стяжательство. Поэтому не следует ставить ребенка в исключительную ситуацию, надо учить его делится всем, что у него есть поровну между всеми членами семьи, проявлять нетерпимость к поступкам детей, порождающим жадность.

 

 Родители принимают активное участие в обсуждении ситуаций, объясняют, как бы они поступили, если бы оказались на месте данных людей.

 

Этап сюрпризного момента

 

 А сейчас вас ждет сюрпризный момент. На примере одного дня из жизни нашего класса, мы вместе с детьми подготовили  для вас видео-репортаж «Вот как мы живем».

 

Просмотр видеоролика.

 

Вы видите, как разнообразен и насыщен день детей в школе. У них совсем не остается времени на «вредные привычки».

 

А сейчас мы с вами поиграем в мини-игру, которая называется «Мамочка, я тебя люблю»

 

Мы записали голоса детей на диск. Они каждый по своему признавались вам в любви. А вы в свою очередь должны угадать своего ребенка по голосу.

 

Воспитатель включает запись, а родители угадывают своего ребенка по голосу. Это самый трогающий и волнующий момент собрания.

 

 

Этап подведения итогов родительского собрания

 

Воспитатель. Уважаемые родители! Хочется порекомендовать вам больше времени уделять ребенку – гулять, играть,  посещать разнообразные выставки, детские театральные представления, ходить в музеи, походы, смотреть вместе с ним «старые и добрые» мультфильм, детские фильмы. И тогда у ребенка совсем не останется времени на «вредные привычки». Мы хотим вам предложить в эти выходные дни вместе с нами отправиться на совместную прогулку в наш парк. Приглашаются все желающие к 11.00 в воскресенье.

В завершении родительского собрания используется прием «Сослагательное наклонение». Родителям предлагается высказать свое мнение о проведенном родительском собрании. Зачитывается проект решения родительского собрания и принимается его решение.

 

Решение родительского собрания

 

1. Объединить усилия семьи и детского сада по устранению вредных привычек у детей.
2. Уделять им дома больше внимания и любви.
3. Поместить в уголок для родителей информацию по устранению вредных привычек у детей.
4. На каждое собрание готовить видеоролики о жизни нашей группы.
5. Оформить стенгазету одного дня из жизни нашей группы с фотографиями различных видов деятельности детей.
6. Провести совместную прогулку в выходные дни в парк с целью создания благоприятной атмосферы во взаимоотношениях родители-дети-учителя